【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 素养 观察 倾听 感悟 思维 技能
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正文：

（二） 心求通而未得——创设生动情境
学生往往对动画片情有独钟,那丰富的色彩、生动的情节、幽默的语言让他们如痴如醉。可在课堂上，却萎靡不振。其实在教学中，教师也应该给学生营造一种宽松活跃的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。教师要从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
（三）有章可循——明确学习目标
我们常常可以看到：一个学生在发言时其他学生已经迫不及待地抢着回答了，甚至脱口而出。看似热闹，但效率不高。还有的时候，一个学生在回答时，其他人无所事事。其实有些时候，学生不是不愿听，而是不懂得怎样去听，包括怎样听老师的话，怎样听其他学生的发言。这时，教师应该给学生明确的目标，他们应该干什么：提出明确而有操作性的问题，切入口不要太大，问题要有针对性。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”
（四）感官参与——适当进行训练
“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”要想学会倾听，就必须加强学生注意力的训练。那如何训练学生的注意力呢？可以设计一些游戏，例如在学习数数时，进行击掌报数的游戏（我击掌，学生报数或者我击掌，学生击掌的次数和我一样多等）、接龙游戏、互问互答、同桌合作等形式来进行。也可以让学生重复前一位学生的发言，学生如果只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么，不能领会知识的本质，这样的倾听就等于没听。教师可以让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误应该做哪些补充，你有什么好的方法等等。
四、发展技能，感悟数学
小学生数学素养的高低，不仅取决于学了多少数学知识,更重要的是取决于掌握多少知识技能,并把这些知识技能转化为能力。在教学中应加强思维训练,使知识与技能“内化”成为学生的数学素质。
在低年级教学中,也应鼓励学生独立思考,要由扶到放。例如在教学乘法口诀时，学生已经有了2－6的学习口诀的经验，在后面的教学可以由学生自己来完成。在教学7的乘法口诀时，我是这样教学的。先由一个学生比较感兴趣的西游记中炼金丹的简短故事引入，你们知道一共炼了多少天吗？同学们脱口而出，“七七四十九天”，其实有些小朋友完全是小和尚念经，故事听熟了，也就根本没有去理会这“七七四十九”的含义。我问，那你知道用了哪句口诀，又为什么是四十九天吗？原来一个星期是7天，孙悟空炼了7个星期。今天我们就来学习7的乘法口诀。下面请小朋友自己完成书上的算式和口诀。当类推数学8 、9的乘法口诀时,可让学生独立地归纳出口诀来。这样,学生对其结构和含意的掌握将更为牢固,且在这个过程中提高了数学素质。学生学习新知是把教材的知识结构,转化成头脑中的认识结构,应在学生初步理解新知后,通过练习形成技能。
又如，在学习了统计之后，学生能够在班干部评选中运用打勾或画正字的方法进行名单统计，能够合理安排学习活动时间。在平时的教学中，我们更要将数学知识融于生活实际中，在感受数学与生活的紧密联系之时，更好的运用于生活。为学生创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，使他们在活动中开拓思维，促进个性发展，提高运用知识解决实际问题的能力，通过各种活动加深对数学知识的理解，感受数学学习的乐趣和应用价值，真正提高数学素养。
学生数学素养的形成非一日之寒，而培养学生的数学素养任重道远，吾将上下而求索。
 
 
参考文献：（1）《数学课程标准》
      （2）《小学数学教学参考书》
（3）《现代中小学教育》
 

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