【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 阳光体育运动；目标；评价体系
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正文：

根据相关文件要求，体质测试成绩要记入小学生成长记录或学生素质报告书，初中以上学生要记入学生档案，并作为毕业、升学的重要依据。建立《学生体质健康标准》通报制度，定期通报各地《学生体质健康标准》的实施情况和测试结果。认真组织全体学生积极开展“达标争优”活动，对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生，颁发“阳光体育奖章”。^[1]从表一的测试项目来看，全国学生体质测试的内容具有代表性，能反应出学生身体素的情况。但是测试项目忽略了学生的心理测试内容，因此，今后的阳光体育运动测试中要尝试增加心理评价指标，改变单一的体质测试内容，其评价可以由体育教师根据学生的平时表现，或者团体比赛活动的心理变化等进行评定。
5．2学校阳光体育运动开展的评价体系构建
   从表一中可以看出，测试内容和对象没有涉及到学校的工作评价，在现实中，学校的体育工作对学生阳光体育运动的开展具有重要的作用和地位，如果学校领导不重视阳光体育运动，学校的阳光体育运动很难开展，因此，国家要设定一些硬性的工作指标督促学校完成阳光体育动的工作，保证学生每天一小时的运动要求，开展好阳光运动的指导工作。对于学校阳光体育运动开展的评价可以从划拨活动经费、组织阳光体育运动方式、开展活动的时间、阳光体育运动的场地设施条件、体育器材购买、体育师资、阳光体育运动政策、校内阳光体育工作评估、监督制度等方面进行展开评价。
5．3体育教师开展阳光体育运动工作评价体系的构建
体育教师是开展阳光体育运动的主导者，是一线工作者，阳光体育运动开展的成败关键在于体育教师工作效果的好坏。构建科学合理的体育教师工作评价体系，对于阳光体育运动良好开展具有重要作用。对于体育教师的工作评价要以学校阳光体育运动的目标“达标争优、强健体魄”为基点，落脚于体育教师的具体教学、训练、课外活动指导等具体目标。对于体育教师阳光体育运动工作评价指标可以根据不同学校进行制订，这个可以由学校自行制订。
体育教师开展阳光体育运动工作评价体系可以由学生评价、学校评价、教师自评、教研室（组）部门评价、体质测试达优情况、训练时间、运动成绩等组成，按不同的权重比进行。这一个体系的构建要符合学校自身的条件，制订过程要体育教师亲自参与，以增加其科学合理性，以及体育教师对评价指标的认同性，以增加他们对工作的热情以及对考核结果的认同。
对于建立小学、中学、大学三级学校实施的“阳光体育运动” 的评价体系也有着不同的要求。第一，对于不年龄阶段的学生来讲工作的重点和难点也不尽相同，学生的生理和心理特点也不尽相同。第二，阳光体育运动开展的项目也不尽相同。第三，所需指导的要求和水平也有差别。因此，根据不同的评价对象要制订细致、科学合理的评价体系需要广大体育工作者进行深入的思考，结合自身的条件，构建合理的评价体系，以促进我国阳光体育运动的良好开展。
6结语
阳光体育运动目标的实现受现实性条件的影响，但是人具有主观能动性，广大体育工作者在实际工作中创造性的教学和实践为青少年的健康成长做出了大量的贡献，在分析现实条件影响的基础上，构建科学合理的评价体系，建立惩奖制度，对于阳光体育运动目标实现有着重要作用。
分析影响目标实现的主客因素，这有利于我国各级各类学校实现阳光体育运动的目标。根据现实条件建立科学合理的多维评价体系，从学生的学习态度、成绩进步幅度、运动技术、运动意识等方面加以客观评价，激励学生参与锻炼的动力，以树立学生终身体育锻炼的意识，达到让青少年身心健康的发展。
 
 
参考文献：
[1] 教育部、国家体育总局、共青团中央《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》.
[2] 中国学生体质健康网www.csh.edu.cn.
[3] 李小伟.全国亿万学生阳光体育运动推进会在重庆召开[N]. 中国教育报,2009,5,15.
[4] 段黔冰 王涛 张红坚.四川高校实施“阳光体育运动”的长效机制研究[J]. 成都体育学院学报2011年1期.
[5] 慈鑫.学生体质下滑家长输不起把运动让位于学习[N].中国青年报，2010，03，21.
 
 
 

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