【摘要】本调查报告从学习目的、学习态度、学习方法、学习需求四个方面对《毕节三中学生个体差异调查问卷》中统计的数据进行了分析、判断，准确地把握了当前我校学生在大班额环境下的语文学习动向，以及学生在语文学习中存在的个体差异，并为此提出了改进学生语文学习的三条对策：构建民主式的师生关系，营造和谐的教育环境，促进学生个性的良好发展;语文教学中教师要实施个性化的教学，充分调动学生学习的兴趣;改变课堂布局，创建学习小组。这份调查报告为我校进行《大班额背景下初中语文教学中学生个性的培养与发展》课题研究提供了客观依据，对我校语文教师的教育教学有一定的指导意义。

　　【关键词】学生 语文学习 个体差异

　　一、调查背景与意义：

　　新课改对学生个性的培养与发展极为关注。新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》 中“教学过程”部分指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都充分地发展。” 而长期以来，我们偏远山区的传统的教学模式让学生始终处于“规矩”与“方圆”的包围之中，我们在教育中只重共性，轻个性;重知识灌输，轻智能开发;重理性训练，轻和谐发展。因此，导致缺乏利于学生个性发展的教育环境，漠视了学生个体的独特性。目前，我校共有18个教学班级，班额平均在85人以上，有些班额甚至超过百人，这种大班额很不利于学生个性化的教育，教师的负担也很重。针对我市大班额普遍存在的现状，如何才能在大班额的特定背景下关注学生的个性差异和不同的学习需求，使学生成为具有鲜明个性的学习的主人，最终提高教学质量，这个问题一直是我校语文教师多年来思考的中心课题。为此，我们提出了《大班额背景下初中语文教学中学生个性的培养与发展》课题的研究、探讨和实践。为了准确地把握当前我校学生在大班额环境下的语文学习动向，以及学生在语文学习中存在的个体差异，为进行课题研究提供客观依据，以便于在以后的实验研究中加强教育教学的针对性，逐步探索一条适合我校实际的有效的办学途径，特进行了本次问卷调查。

　　二、调查对象和方法：

　　(一)调查的对象：

　　毕节三中九年级(6)班79人，九年级(4)班70人。

　　(二)调查方法：

　　采用问卷调查，本次问卷调查设计选择题20题，全为单项选择题。

　　(三)调查内容：

　　本次调查内容是针对我校学生在语文学习中所体现出来的学习目的(第一题)、学习态度(第二题—第七题)、学习方法(第八题—第十四题)、学习需求(第十五题—第二十题)四个方面进行调查。

　　三、问卷情况统计与分析：

　　此次调查共发问卷149份，回收有效问卷149份。

　　对学生学习目的的调查与分析：

　　第一题是对学生学习目的的调查，如下表所示：

　　问卷内容

　　为了满足家长的要求、期望

　　A

　　为了得到老师、别人的认可 B

　　为了考上大学、以后有个好工作 C

　　为了学习知识，将来成为有用的人 D

　　人数

　　7

　　2

　　70

　　70

　　所占比例

　　5%

　　1%

　　47%

　　47%

　　这些数据可以看出94%以上的学生都认为学习是一件很重要的事情，47%的学生选C项，其实这一部分学生也有自己的理想，只不过没有上升到一定的高度。人才素质的优劣决定于教育，而语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，语文素质教育要具体到某一位学生，我们就必须视其个体自身素质的高低优劣实施相应的个性化教育，促进学生心理的健康发展。不仅让他们在学习中不断地增长才干，而且还可以增强做人、做事的信心，从而树立起远大的理想和抱负。

　　对学生学习态度的调查与分析：

　　第二题至第七题是这方面内容的调查，如下表所示：

　　问卷内容

　　课堂上注意力是否集中

　　能否制订并实施学习目标、计划

　　集中

　　走神

　　能

　　不完全能

　　人数

　　14

　　135

　　18

　　131

　　所占比例

　　9.4%

　　90.6%

　　12.1%

　　87.9%

　　问卷内容

　　成绩不理想

　　学习时，是否会放下学习跟别人出去玩

　　不学了，听天由命

　　想办法，努力提高

　　经常

　　说不定

　　完全不会

　　人数

　　46

　　103

　　17

　　103

　　29

　　所占比例

　　30.9%

　　69.1%

　　11.4%

　　69.1%

　　19.5%

　　问卷内容

　　你对你的语文学习成绩在意吗

　　在意

　　无所谓

　　人数

　　128

　　21

　　所占比例

　　85.9%

　　14.1

　　从以上的数据分析来看，学生在语文学习中存在差异性。85.9%的学生都很在意自己的学习成绩，当成绩下滑时，69.1%的学生都会感到着急，或者请教老师同学，或者自己狠下功夫，大部分学生都愿意努力上进，在他们的内心深处都有想成为一个好学生的愿望，但同时又有相当一部分同学在平时的学习中自控能力较差，听课的效率也很差。针对这些问题，教师在教学中应关注学生的个体差异，改变死板的教学模式，及时地消除学生的倦怠心理，创设和谐、民主、自然、亲切的教育氛围，提高学生学习语文的兴趣，注重教学手段的更新，努力使学生成为学习语文的主人。

　　对学生学习方法的调查与分析：

　　第八题至十四题是这方面内容的调查，如下表所示：

　　表一

　　问卷内容

　　自主预习复习情况

　　作业情况

　　不预习复习

　　被动去预习复习

　　主动去预习复习

　　独立认真完成

　　偶尔抄袭

　　经常抄袭

　　人数

　　21

　　107

　　21

　　21

　　94

　　34

　　所占比列

　　14.1%

　　71.8%

　　14.1%

　　14.1%

　　63.1%

　　22.8%

　　能主动预习复习的学生只占14.1%，教师布置进行预习复习的学生占71.8%，不预习复习的学生占14.1%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。学生完成作业的情况总体上是好的，但不容乐观的是仍有相当比例的学生存在抄袭作业情况。这与学生课堂听课的效率、热情度有极大关系。

　　表二

　　问卷内容

　　听课方法

　　小组学习

　　只想不记

　　会做笔记，但经常听不到老师所讲内容

 1/2    1 2 下一页 尾页