【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 音乐学专业；声乐教学大纲；课程性质定性问题；课程目标定位问题；关联性问题
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

3.关于课程教学的重点难点
关于课程教学的重点在于：教师如何帮助学生广泛而恰当地理解中外各个时期的主要作曲家及作品风格，包括教师如何正确引导学生运用较为科学的声乐方法演绎和诠释作品的艺术内涵。关于课程教学的难点在于：教师如何因材施教并循序渐进地帮助学生掌握较为科学的发声方法和艺术处理，包括教师如何正确引导学生挖掘和发展自己的音乐潜能和声乐才能，真正做到字正腔圆、声情并茂地演绎各类曲目。
4.关于课程教学的考评问题
关于课程教学考评问题的“三个坚持”：坚持以音准节奏的完整性、发声状态的规范度和艺术表现的层次感以及作品情绪情感的整体表达等为主要依据，全方位地、客观有据地为学生现场评分；坚持以“曲目分级标准”为依据打出分数段，按照曲目实际难度拟予“印象层次”分数，以示教学上的循序渐进和公平公正；坚持“教考分离”的原则，声乐期末现场考试中，教师遇到自己的学生不打分。
关于课程教学考评问题的“三个建议”：建议采用形成性评价与终结性评价相结合的个案型方式，注重学生个体的学习态度、方法、进度、效果、能力以及课堂回课情况的综合评定；建议实行教师与学生的自评、互评和他评相结合的多样型方式，具体实施起来的可行性经论证是有难度的，但这种带有多渠道、多角度“激励性质”的机制在实践中的积极因素和竞争因素也是不言而喻的；建议对学生在具体考评方式上可采用现场演唱、教学观摩、小论文撰写等形式相结合的方式综合评判，最终成绩应由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分构成。
结语
综上所述，对于教育事业和高校发展而言，虽然一个专业不大且一门课程更小，但就像一个政党不能没有党纲党章一样，开展教学不能没有科学适用的教学大纲。音乐学专业声乐教学大纲的制定必须以部颁文件精神为指导，必须因地制宜、因势利导地参照学校所属专业及所属课程的师资和生源情况，以及学校所属区域的培养层次、历史沿革、办学理念、教育模式、地方实际发展需要、学校人才培养目标和学校地缘特色发展等情况综合考虑，并制定出符合本高校、本专业和本课程可持续发展的对课堂教学具有重大指导意义的教学大纲。切不可以为“拿一门课程教学大纲说事儿”就是无关紧要的小题大做，孰不知“教学无小事，百年树人材”。事实证明，那些言不由衷、名不副实地生搬硬套或胡编乱造的教学大纲，其科学性和适用性是无从谈起的，其教育教学质量更是无法保障的。
 
 

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