【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 课程资源开发；多维度；多质性；生成性
【来 　源】 互联网
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正文：

3，生成性
教师和学生围绕特定的课程资源进行多维度、多层次的开发和学习，在随机进入式教学环境下各展所长、各取所需又团结协作，教学不再是固定的模式化和单向式，而是体现了真正的综合性和多主体共同参与，摆脱教师“代选择”课程内容的单向模式，摆脱了课程资源异化对教学主体的控制，变“个人专业主义”为尽可能多的提供支撑材料以供学生选择和学习，这样的课程才能真正的适合学生。
课程资源的多维度开发，其目的不是为了开发出一个固定的课程体系，而是为了生成一个开放的课程资源利用系统。在这套系统里，课程资源仅是教学工具，在丰富性和多元性的解读之下，课程资源的内涵与外延均在扩张，其开发和利用方式的多维度要求课程资源系统遵循动态生成的特性。课程资源不固守一域，与其他因素共同发生作用，在具体环境下进行扩充和深化，吸收不同的创新因素，将之集成到系统之内，并启发和诱导课程资源再利用者的悟性，在循环创新中完成课程资源的再生成。
课程资源只有与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现课程资源的价值。课程资源具有动态生成性，只有将课程资源看成一个复杂的、具有广泛联系的综合体，才能正确的对待课程资源，才能使得课程资源有利于教育活动的开展。对待课程资源如同对待文化，“文化不应被看作是单一的、不变的, 而应是多元的、异质的边缘场所, 不同的历史、语言、经验和声音混杂在不同的权力和特权的关系中。”
 
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