【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高校；第一讲；思想政治理论课；理论思考；教学实践
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正文：

那么如何来关注社会、关怀人类和探究社会发展规律呢？怎样才能把握社会现实？我们应当关注什么？以什么样的态度、观点和方法来看待这些关注点呢？思想政治理论课体系中的马克思哲学给了我们正确的世界观、方法论；中国近现代史告诉我们中国近代以来是怎样争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的，是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路的，是怎样在党的领导下进行社会主义建设的理论探索和建设实践的；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》告诉我们马克思主义的一般原理是如何同中国现实结合，帮助我们了解毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想、科学发展观的思想体系的内容，使我们了解当前国家的政治、经济、文化、外交等方面的方针、政策；《思想道德修养与法律基础》则帮助学生认识和熟悉大学生活，确立正确的人生观、价值观和道德观、法制观，对学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。所以思想政治教育使人“能适应和参与一定的时会政治生活、精神生活、组织生活、履行一定社会角色的人”^{[7]（P227）}。通过大学阶段的思想政治理论课程体系教育可以为学生系统了解社会现实、把握社会规律提供有力的支持，从而使学生的专业学习，事业发展，甚至人生完美建立在坚实的基础之上。 
三、第一讲思想政治理论课教学反思
本讲通过游戏导入，丰富的史例，加上启发式教学以及由此展开的深入细致地说理，确实可以起到较好的教学效果。由几年的教学实践来看，通过本讲绝大多学生认同了学习思想政治理论课对专业发展的重要性。他们在课下会主动询问具体的学习问题，例如请老师推荐有代表性的书籍，甚至提出如何认识、把握社会规律等现实问题。
但是，本节课也存在有如下不足。一是为了突出思想政治理论课的重要性，列举的大量的实例，需要深入挖掘和细致分析，从而论证得出令人信服的结论。因此教学时间会显得不够宽裕。这就需要对教学环节的设置更加合理、紧凑，对所举事例的典型性、科学性做进一步的安排、调整，教学语言更加精炼。二是教学效果的长效性问题，即教学效果如何在今后保持。因为毕竟首先要有基础知识、基本技能、基本理论的掌握，才可能谈认识、能力和感情，而基础知识、基本理论的讲授不是总能做到生动活泼的。即使努力这么追求，也存在着教学时间不足的矛盾，这是今后思想政治理论课教学工作中应着力解决的难点问题。
 
参考文献：
 
^[1]中共中央国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]．中发[2004]16号．
^[2]马克思恩格斯选集[M]，第1卷．北京：人民出版社，1995．
^[3]周济．努力使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程[N]．中国教育报，2006-06-08(1)．
^[4] 沈成飞．改善“中国近现代史纲要”教学效果的几点思考[J]．教学与研究，2009，（9）．
^[5] [宋]陆游著，钱仲聊校注．剑南诗稿校注[M]，第78卷．上海：上海古籍出版社，1985．
^[6] 张次溪．齐白石的一生[M]．北京：人民美术出版社，2004．
^[7] 张澍军．德育哲学引论[M]．北京：人民教育出版社，2001．
 

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