【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 大学 教学模式 研究 综述
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正文：

（二）对新型教学模式的阐释
由于原有的各种教学模式各有所长，也各有所短，因此学者们在对教学模式的研究中，首先关注的是能否找出一种全新的，适用于所有情况的教学模式，以适应当前社会发展的需要，从而开始了新型教学模式的探讨。学者们不仅对新型教学模式进行的大量探讨，还对开发出的新型教学模式进行了总结。目前，我国学者开发出的新型教学模式主要有愤悱式、互动式、参与式、启发式、探究式、讨论式、抛锚式、引导-发现式、体验式、多向交往式、远程教学模式、问题式、合作式、双主模式、任务型、反思型及研究型教学模式等。这些教学模式都有一个相同的目标：培养创新型人才，这种人才不仅是掌握了系统知识的人，还要具务较强的实践能力，最为重要的是要在当前竞争剧烈的知识经济时代具有较强的应变能力、创新能力和自我学习能力。下面对于新型教学模式进行简要的介绍。
1、愤悱式教学模式。严格来说，这种教学模式不能算作全新的教学模式，它源于孔子的名言“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复矣”（《论语·述而》），它强调的是教学过程中对时机的把握，也即《学记》中所说的“当其可之谓时”，教师要善于激发学生的学习热情，并要在恰当时给予引导，使学生不因苦思而不得其解失去学习兴趣，还要注意使学生学会温故而知新，对知识的理解要学会融汇贯通。愤悱式教学模式是一个学习者从被动到主动的螺旋式上升过程，教师在应用这种教学模式时应注意因材施教和教学相长。这一教学模式的中心是“温故而知新”，善疑和善喻，其落脚点在于孔子的名言：“学而不思则罔，思而不学则怠。”可以说它是教育学与心理学的结合，
2、互动式教学模式。该模式强调在教学过程中学生的主动参与, 尊重学生的主体地位, 力争做到教师与学生、学生与学生之间在教学过程中的互动, 从而实现培养创新型人才的终极教育目标。在教学环节中教师必须引导学生自己去探索、寻求事物发生、发展的起因,探讨事物间的联系,找出规律、形成概念。教学中要确立学生主体、师生相互信任、互相尊重、互相合作、共同创造的和谐的、民主平等的师生关系。有人认为“互动”是师生间的双向互动，更多的人认为“互动”不应该局限于师生之间，还应在师师之间、生生之间进行。它对教师素质提出较高要求，要求教师能有效地引导学生主动学习，培养学生的主动精神、合作精神和创新精神。互动式教学模式能提高学生的学习积极性，及时体现先进的教学理念，生成新的教学资源，促进教师的专业发展。
3、参与式教学模式。这种模式强调在教师教学过程中学生的参与，尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生、学生与学生之间的互动从而实现培养创新型人才的教学目的。它强调受教育者积极主动地参与课堂教学活动，主要采用游戏、情境模拟、智力激励、小组教学、小组讨论以及案例分析六种方式来进行，具有如下特点：宽松、开放、活泼的课堂氛围；民主、平等、和谐的师生关系；师生在互动中有机结合的教学过程；和谐统一的多维教学目标。参与式教学模式的实施必须具备三个条件：首先教师要具有较强的组织参与能力，其次学生要具有学习参与能力，最后要有丰富且容易获取的教学资源。参与式教学模式的利于培养学生的思维能力、创新能力，提高学习积极性和整体素质，但要注意评价方式的多元，在实际应用中难以把握。
启发式教学模式与愤悱式教学模式极为接近，只是愤悱式更强调对学生学习兴趣的激发；探究式教学法是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学模式的组织过程包括探究目标或意图的生成,探究方案的策划与设计,探究行动和反思以及探究结果的分享和校正四个部分。双主模式主要是指在教学中要改变以往以那种教师为主体的教学模式，转而重视学习者的主体作用，但同时也不排斥教师的主体地位，形成教学活动中的“双主体”。
这些教学模式名称各异，侧重点也各不相同，但它们具有共同特点：第一、重视学生的主体地位。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，教师的作用仅限于指导学生学习，学生的学习的主体，强调学习是“学生的学习”。第二、提倡和鼓励争论，允许怀疑，倡导标新立异，不求答案的唯一性。第三、重视对问题的研究，注重培养学生理论与实践结合的能力。第四、在教学目标上倡导教学目标多元化。教学目标的多元化不仅仅体现在对知识的掌握和应用上，更重要的目标在于创造；不仅要让学生掌握系统知识，培养学生的实践能力，也注意对学生情感、态度和价值观的陶冶。第五、主张教学方法和手段的多样化。第六、主张教学过程民主化，简而言之，就是要建立新型的师生关系。
（三）对传统教学模式与新型教学模式的比较
很多学者对传统教学模式与现代教学模式进行了比较，从不同视角进行研究后，学者们认为新型教学模式与传统教学模式区别如下：
1、指导思想不同。现代教学模式以建构主义学习理论为指导，强调学习是学生主动建构自己认知地图的过程，这就摆脱了以往那种把知识作为一种客观存在的外在事物，注意到人在学习中的重要作用。
2、教学的侧重点不同。传统教学模式虽然的指导理论上提倡知识与能力并重，但在具体的操作中却走向了重知识传授的一端，在传统教学模式下，教师扮演着知识传授者角色，整个教学过程成为一个知识灌输的过程，换句话说，教学以知识传授为主。而在建构主义学习理论指导下的新型教学模式则把学习看作学习者主动建构知识的过程，教学的主要任务不在于传授了学生多少知识，而在于教会学生如何学习，激发学生的学习兴趣，其终极目的是使学生具有自主学习的能力，即学会学习。
3、在教学手段上也有明显差别。现代教学模式的特色之一就是多媒体技术的广泛应用，可以说，多媒体技术是现代教学模式的重要基础，现代教学模式尽管多种多样，但无一例外都和现代技术有着千丝万缕的联系，这是传统教学模式无法与之比拟的。
4、师生观不同。传统教学模式中教师处于主导地位，学生被看作知识的接收者，强调教师的权威，学生必须服从，也只能服从。新型教学模式把学生看作学习的主体，提出教师是教的主体，学生是学主体，二者构成教学活动的“双主体”，共同作用于教学结果。二者的关系也不再是传统的强制关系，而转变成平等、民主、和谐的伙伴关系。
（四）结合不同学科特点进行探索
由于各学科具有不同的特点，而已有的教学模式研究成果表明：不同的教学模式对特定的教学目标和内容具有不同的效果。因此，学者们针对不同的学科展开了对教学模式的探索。

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