【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   iPhone；科技；中国高等教育；危机
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正文：

香港《文汇报》曾撰文写到，“从某种程度上来说，去解剖iPhone的利益分配链条或者成本核算没有太大意义。就算苹果手机成本才千余元，如果把这些硬件放在别人面前，就能创造出一个“苹果”吗？产业的核心在于创造力，苹果公司花巨资投入研发，才创造出被称作“改变人们生活方式”的技术，这些又如何作价？还有那些创意又如何计算价值？如果真要比较，只能显出我们的短板，为什么国产智能手机仅售千元却无人问津？核心技术和创意才是关键。”
到目前为止，iPhone已经影响了一部分人的生活，也正在把这一影响力逐步的扩大，他们所创造出的“改变人们生活方式”的技术与对全世界产生的影响力是成正比的，世界不会拒绝科技进步带给我们的便利，越来越多的国家、企业、个人会乘着科技的东风破浪前行，而我们要做的就是在认可别人先进的基础上来创造属于我们的影响力。
（二）iPhone科技内涵与高等教育的内在关联性
1．iPhone背后的科技内涵及其影响力
没有强大的科研力量，苹果很难做出如此骄人的成绩。iPhone4的背后凝聚着无数研发者与设计者的心血，而他们才是iPhone4的灵魂与价值所在。iPhone4的利润分配及其对世界的影响力所带给我们的思考，那就是科技无处不在，我们必须要用好科技，发挥好科技带给我们的用途与便利。 
2．高等教育的人才培养与科研职能
高等教育可以启蒙人的思想，培养国家的各类专门人才，提供各项技术支持。可以iPhone不仅仅是与经济相关的事情，是社会中教育、科研、经济之间链式反应的结果。
科研是高等教育的一项重要社会职能，科技的产出者与突出表现之一，即是高校的教育与研发力量。虽然我们熟知高等教育的这两项职能，但在实际操作过程中却并没有把握它们的内涵，更多的是按班就部的来执行各项高等教育方案，缺少思考与创新。在高校的教育问题上，我们应该有所思考，来思考如何有效发挥高等教育的思想启蒙作用，思考如何通过科技的力量来创造类似或者超过iPhone的世界影响力，让其他半球的人们来歆享“中国创造”的魅力。
 
三、iPhone背后的高等教育危机
 
鉴于iPhone的传奇现象带给我们的冲击，以及这一冲击波的余震，我们应对中国高等教育的认识与思想启蒙作用进行反思，反思其中存在的问题；否则，夜郎自大或者沉浸在别人的成果带给我们的享受与便利之中，只会越加落后，继续去为别人制造，然后再花高价钱来买我们自己制造的产品。

• 认同危机

21世纪与过去相比，是有了很大进步，物质的丰富填补了过去的诸多空白，人们能够买到过去都不曾想到的事物。当电报、电话刚刚进入人们的视野中时，谁会想到iPhone的问世？这是时代进步的标志，是科技发展的馈赠。
iPhone在中国上市以来，其销售一路走高。从中我们不仅可以看到国人对国外先进数字产品的追捧，还可以看到苹果公司将从我们手中赚取着更多的利润。
中国人经历了漫长的封建社会，其种种旧制度的束缚与熏洗，使我们在人性中仍能看到盲目、随波逐流的不良习性。崇拜不是坏事情，但是盲目起来却能让人失去自我，成为某些特殊利益的治民或者顺民。虽然我们除去了封建制度，并且经过了较长时间的社会发展，但旧习俗仍旧影响、束缚着我们的行事，我们认知思维中仍存在着局限与狭隘的观念。
（二）复制与模仿危机
iPhone是苹果公司的专利产品，其上市不久，就在出现了仿造品。其中不缺乏中国的制造商，他们的改进速度令欧美国家望尘莫及。类似的事件早就成为人家拿来说事的把柄，批评乃至控诉我们侵犯了他们的知识产权，“中国制造”也就显得不是那么的光明正大。
创新在一定程度上是来自于借鉴，可是光借鉴不进行创造，终究是舶来品。走模仿的道路来制作产品，也许会在小范围内引起同行短时间的争鸣，可这种感觉不会长久，并且产品也不会长期行销下去。
就像苹果公司的iPhone，我们都知道它的妙处，也可以拿来把玩，却无法创造出来，即便有了“中国版的iPhone”，也是在苹果的基础上进行的模仿。当然，创造也有源自模仿的创造，并非没有借鉴，适度的模仿、并在模仿基础上进行的创新是值得赞扬的；复制则是抄袭，完全的拿来主义，没有任何原创，它让一些人尝到了暂时的甜头，得到了物质的满足，却没看到背后的影响，这种消极的心理正发生于某些领域，慢慢腐蚀着我们的思想。
（三）消费危机
并不是说不应该去购买好产品，而是中国人的追捧认同为iPhone在中国的大行其道提供了合适的温床，以至于无收入群体、低收入群体也纷纷加入了认同并消费iPhone的行列中，从中我们可以看到国人中存在的盲目认同与追崇的消费行为。
从之前的限量版到现在大街小巷的遍地充斥，我们应该学会逐渐认清别人在怎样轻而易举的赚取我们的人民币。同样的产品在国外的知名度与销售状况平平，在国内却被视为品质与时尚的代名词，实在发人深省。
从根本上说，我们的技术不占优势，并且因为模仿，心理上也不会是那么的理直气壮。这是消费别人产品施加给我们的压力，这种压力达到一定程度后就会成为危机。
（四）成效危机
假如“认同危机”、“复制与模仿危机”与“消费危机”成型并对我们的社会产生合力影响，即使教育的力量再强大，它们也会摧毁一个好的教育系统。高等教育具有很强的社会性，一旦其效力得以发挥，首先受到影响的是学生，学生的学习成效又各不相同，他们对社会的反馈与回报也因人而异。所以，教育的使命任重而又道远，不仅要预防此三种危机的产生，还要对它们的萌芽与蔓延防微杜渐，而这些均需要通过教育的努力来不断改观。我们要谨防危机的耦合与链接，在科技蔓延的时代，仍要擦亮双眼，对所谓的“好产品”有所提防，对所谓的“好效果”有所警示，不能心无城府的笑纳百川，否则会招致祸殃，一败俱亡。
 
四、启示与反思
 
就目前的状况来说，高等教育的实施及其效果有好有坏，上面的四种危机并不是单方向的，我们要做的是让它们向好的方向发展。教育要做的就是培养或是提高我们理性的认识思维水平，理性的认同会为我们开启一扇光明的大门；对于世界高水平大学在科研上的成功，无论是内容还是形式，我们都可以参考借鉴，但绝不能照搬，适度的模仿才会为“中国制造”增添异域风采；合理的消费是财富的润滑剂，教育与这种润滑剂粘合在一起，其好坏决定了消费的合理与否。反观现实，我们应该做到一下几个方面：
（一）有效发挥高等教育的人才培养与科研职能
高等教育发展方向上，要做到面向现代化、面向世界、面向未来；教学内容上，要反映现代科学的最新成就，引导学生接近科学发展前沿；科学研究上，积极运用有利于青年身心发展的新成果，以提高人才培养的效果。

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