【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高等学校  激励项目  教师  工作积极性
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正文：
^[9]。从精神层面，首先从教师个人职业发展的角度出发，可以设计职位晋升、职称提高、培训机会等激励项目，其次从教师个人成绩肯定的角度出发，可以设计一些纯精神的激励项目，激励教师；从物质层面，可以设计一些现金奖励、课时费、科研奖励的激励项目。根据对五所高校的调查结果显示，目前高校设计的激励项目包括现金奖励、课时费、科研奖励、精神奖励、职位晋升、职称提高、培训机会这七种激励项目。
（二）高校教师激励项目性质界定与研究假设
高校设计的激励项目主要包括现金奖励、课时费、科研奖励、精神奖励、职位晋升、职称提高、培训与进修机会这七种激励项目。下面就各个激励项目的性质属保健因素、还是激励因素进行分析与界定。
1.高校教师的收入构成与现金奖励
高校教师的现金收入构成包括工资、超课时费、科研奖励、奖金、补贴、福利^[10]。工资是固定报酬，超课时费、课研奖励、奖金是可变报酬，补贴是教师相对稳定的现金收入的一部分，福利相对稳定，是教师报酬的重要组成部分，是高校的人才成本，但是不是以现金、而是以物质形式分配给教师的报酬。
根据访谈与调查结果分析，高校一般通过调整超课时费、课研奖励、奖金这三项可变报酬作为物质激励手段引导教师的行为，但由于高校给予教师的现金奖励数额较少，对教师的工作行为起不到引导、激励的作用，并且对于分配奖金数额在单位奖金平均值以下水平的教师而言，还会产生不满，而那些分配奖金数额在平均值以上的教师也不会受到激励。超课时费、科研奖励与劳动投入成正比，投入多，收入也会成比例的增长，尤其是科研活动，还会影响到职称评审与职业发展，会对教师的行为有较强的激励作用。因此数额较少的现金激励项目是保健因素，通过调整课时费与科研奖励的激励项目属于激励因素，对教师行为有较强的导向、激励作用。由此提出假设H1：现金奖励是保健因素，对教师行为的激励作用有限；课时费、科研奖励是激励因素，对教师行为有较强的激励作用。
2.职称提高
职位与职称是高校教师个人发展的两个不同系列，职位晋升是指行政职务系列的提高，职称提高是指教师业务能力、专业能力、学术能力的肯定，职称提高是教师职业发展的最主要的渠道。对大多数教师而言，没有行政职务，但每一个教师都有职称等级，职称提高对每一个教师而言，都非常重要，职称也与薪资紧密相连，因此职称提高不仅意味着教师个人成绩的被肯定与教师个人的职业发展，也意味着教师在职时薪资水平的提高，以及退休后的薪资水平。职称提高对教师具有极强的激励作用，属于激励因素^[11]。由此提出假设H2：职称提高是激励因素，对教师行为有极强的激励作用。
3.职位晋升
对于具有行政职务的教师而言，职位的晋升，不仅个人在高校的层级有所提高，个人的薪资水平也会因此而提高。因此，职位晋升对高校教师而言，也具有极强的激励作用，属于激励因素。由此提出假设H3：职位晋升是激励因素，对教师行为有较强的激励作用。
4.培训与进修机会
高校教师的主要工作职责是传道、授业、解惑，随着知识的日新月异，高校教师需要不断的更新、积累自己的知识、技术。因此不断的参加培训是高校教师做好本职工作、增强业务能力以及未来职业发展必要的训练，也是教师自身迫切的需要。培训与进修机会对教师而言，具有较强的激励作用，属激励因素^[12]。由此提出假设H4：培训与进修机会是激励因素，对教师行为有一定的激励作用。
5.精神奖励
高校教师很多工作是重复性的、琐碎的、无报酬的、奉献的，职称与职位发展机会也是有限的，但是，教师所做的工作还是要能够被肯定，针对这种情况，高校可以设计一些纯精神的激励项目，例如：心目中的好老师，先进工作者等精神激励项目，此部分激励项目对高校教师也具有一定的激励作用。由此提出假设H5：精神奖励是激励因素，对教师行为有一定的激励作用。
五、实证分析
（一）调查问卷与样本选择
1.高校实施的激励项目对教师工作积极性影响的调查问卷
本研究调查问卷包括三部分，第一部分为研究对象的基本情况，第二部分是有关研究对象工作积极性影响因素的调查。整份问卷共12个问题。问卷的第一部分，个人基本信息部分，5个问题，主要了解参与调查者人口统计学特征，主要指性别、年龄、受教育程度、婚姻状况、职称、职位六个方面的内容^[12][13][14]；问卷的第二部分7个问题，主要调查高校设计的各激励项目。第三部分是教师全年承担的工作量调查，包括教学工作量、科研工作量二个方面。激励项目分别为现金奖励、课时费、科研奖励、精神奖励、职位晋升、职称提高、培训与进修机会。
2.数据采集与样本选择
本研究的样本取自长三角八所高校，涉及工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理、国际贸易、国际金融、英语、工业工程、机电、机械设计、建筑等28个专业，发放调查问卷280份，回收260份，有效问卷250份。调查对象在性别、年龄、受教育程度、婚姻状况及职称、职位方面的分布状况如表二所示。样本基本情况见下表一所示。
表一：样本基本情况分布表

调查内容	人数分布
性别	男（129）	女（121）
年龄	30岁及以下（31）	30-40岁（86）	40-50岁（87）	50岁及以上（46）
受教育水平	专科（9）	大学本科（20）	研究生（221）
婚姻状况	未婚（44）	已婚（241）
职     称	初级（31）	中级（156）	高级（63）
职     位

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