4、作后反思，推陈出新。

　　学生写作文很少愿意回头读的，更少有主动去修改的，这种习惯虽然不好，却是出自学生的感性思维，因为他们认为已经尽了全力写成的文章，肯定是自己最高的水平了，加上他们一般对熟悉的东西不感兴趣，在未养成回头看的习惯前，他们常常觉得自己的作文是给别人看的，是给老师看的。这些问题客观存在，但是却需要引导和修正，因为文章不厌百回改，好文章都是改出来的，修改文章的过程是推敲的过程，是审视反思的过程，是将自己的习作与平时阅读到的优秀习作放到同等位置上进行比较衡量的过程。所以，注重作后的修改是很重要的。反思修改可以针对字词句，也可以针对文章结构、文章结构，以及开头、结尾和各种细节的陈述描写等。有的老师提倡修改要出声读，通过读来集中注意力，调动思维积极参与对文章的反思，对词句结构的推敲等。这些都是很好的方法思路。有的学生甚至因为修改而对习作要求有了更深入的理解，同时因为有了切实的写作实践而又产生新的写作冲动，再写出来的文章必定有着更多的创新，更精彩的表述，质量会更高。其实，这就是反思之后新的跃升。

　　总之，作文教学是语文教学的难点，而话题作文对于小学生来说，又具有更大的挑战。但是，话题作文所具有的优点和魅力也是不容忽视的，作为语文教师惟有重视话题作文，深入了解话题作文的特点和本质要求，了解其产生的本源和发展的趋势，掌握其写作的规律，才能在教学中有针对性地引导帮助学生正确了解话题的旨意和要求，审好题，拟好题，选好切入口，最终写出满意的文章。

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