课后，扮演霍金的刘康我写了一篇日记———《难忘的一堂课》。

　　今天，我们上了一堂别开生面的语文课。

　　这堂课，老师讲得生动、有趣。老师扮演的课文的主人公霍金，回答我们提出的问题，逗得大家哈哈大笑。我本以为这节课会在笑声中度过，可谁知“半路杀出个程咬金”。老师竟让我来扮演霍金，当时我心里真是十五个吊桶打水——七上八下，生怕同学们提什么难题。我班的张戌涛提的第一个问题是：“霍金先生，您向命运挑战的目的是什么?”

　　我略想了一会儿，便回答说：“小同学，你应该知道，你们中国有个人叫司马迁，他说过一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我想让生命有点价值，为世人多做一点贡献。”

　　紧接着他又提了第二个问题：“您在挑战中遇到了什么困难?”

　　我回答：“困难多了，脚不能动，嘴不能说话，走路，吃饭都由别人或机器帮忙呀!”

　　“那您是怎样克服的呢?”

　　“毅力!”我紧接着说：“我心中一直有一个目标，那就是人活在世上要活得要有价值，让生命留下辉煌。正因为有了这个目标，凭毅力克服重重困难，在天体物理学方面做出了贡献。”

　　我刚说完，教师和同学们对我的回答报以热烈的掌声。“叮铃铃”下课铃响了，一堂难忘的语文课就在“老师再见”的声音中结束了。但霍金那种不向命运低头、敢于向命运挑战的精神却永远留在我的脑海中，这种精神将永远激励我前进。

　　这节课之所以成功，是因为巧设悬念。从让学生猜问题，到师生扮演霍金对话。同样的问题，只是在问题的设计时加了“悬念”，学生便产生了主动学习的动力和热情。

　　创设情境，学出精彩。

　　教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如一位老师在教学课文《鲸》时，先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”这时学生的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。他乘机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，他马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁边引导学生写上“大”，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。

　　在激发兴趣同时，他因势利导，要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。

　　在语文教学中，让学生在我们的带领下真正走进课文的世界，真切地体会课文的情感，从而被感染，被陶冶，被震撼。让我们的课堂教学真正地立精神、扬个性、做真我!

 2/2   首页 上一页 1 2