摘要：信息技术与学科课程的融合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，是实现学习者创新能力和实践能力的有效途径。随着信息技术高度发展，多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。

　　关键词：信息技术;小学语文;融合

　　所谓信息技术与小学课程融合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，推动现代教育向前发展。

　　如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，对这种“融合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展，把信息技术运用于语文课堂教学是全面实施素质教育的有效手段。笔者认为，在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试：

　　一、巧用信息技术，提高课堂教学的有效性。

　　相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。如在教学“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动时，离学生的知识基础和生活实际都比较远，我们可以通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前;把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。

　　我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。

　　语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。

　　二、信息技术与帮助学生识字的有机融合

　　对于农村小学生来说，现代教育信息技术进入课堂，那是一件新鲜事，既能激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野，还能丰富学生的情感。对于六年级的学生来说，认知水平稍高些，认识生字书写生字的能力要好一些。但是遇到难辨难写的生字词使用现代教育信息技术效果会更好，如教学“镰”，通过课件，把“镰”拆成两个字进行记忆。又如教学“麋”字，好多同学因为不认真，把这个字看成了上下结构。在电子白板上进行了放大，学生看清楚了。同时又通过课件，展示“麋”的笔画笔顺、间架结构，学生就很容易记住。当然，一支粉笔、一块黑板也能达得到，只是通过电子白板更能吸引学生的注意力。因为电子白板新奇，能激发学生的学习兴趣。

　　三、运用多媒体教学，有利于突出重点和难点

　　借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。 对于小学生来说，有的教学难点单凭教师讲解是难以理解的，可以运用现代教育技术，通过再现课文内容画面，使抽象化的内容具体形象化，突破教学难点。如教学《詹天佑》这篇课文，如何理解“人”字形线路，课文中写得很明白：“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。”可是，好多同学还是不明白，不会画示意图。而使用课件，播放动画。学生就清楚了，示意图也画对了，从而突破了重难点，受到了创新思维的教育。

　　四、信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

　　五、信息技术使阅读教学更加轻松，充满乐趣

　　在阅读教学中成功创设教学情境，可使学生获得对课文内容的真实感受，以此激发学生的内驱力，培养思维品质，丰富思想情感，进而提高阅读教学效率。利用电教媒体是创设阅读教学情境最便捷、最有效的途径。如阅读《瀑布》，这是一首关于儿童的新诗。通过诗歌主要讲了祖国幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、民族多样、光辉历史和民族伟大，诗歌最后让我们奋发开拓。如此的诗，如果没有辅助手段，只靠一张嘴是很难让学生明白的，虽然课文中有插图，但太小。而通过课件，把课文中所涉及到的内容一一展示出来。学生真的是有感而发：祖国地大物博，真壮丽、真伟大。对于这样的祖国，我们应该怎样?很自然地揭露主题：热爱祖国、奋发开拓。这对于学生空白的说教不知要好多少倍。毕竟学生年纪还少，不可能对祖国的山山水水、一草一木都了解。这一点连大人都做到，何况是小学生。借助现代教育信息技术手段，让学生在一堂课中进行了解，这是传统教学所无法比拟的。

　　六、信息技术与帮助学生进入课文情境的有机融合

　　如教学《草原》这一课时，学生对草原很是陌生，却连这样的名句也没读过：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。可见学生关于草原的知识是肤浅的。如此，怎能让学生与老舍先生一起去欣赏草原美景、品尝民族风情呢?而通过现代教育信息技术，播放相关“草原”和蒙古族民风民俗的录像，学生很快就明白了文本内容，理解了草原的高远，“羊群”与“白色的大花”和“草原”与“绿毯”之间的关系，懂得了“手抓羊肉”、“盘腿坐下”以及摔跤与民族舞蹈，从而走进了课文情境，继而对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解起到了帮助作用。

　　七、信息技术与语文学科融合，有利于知识的获取与保持

　　多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

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