1.用户管理系统：所有用户必须通过实名认证机制才能注册并使用本平台的资源。在这里，需要教师用本人身份证与教师资格证编号进行平台的注册与使用，便于提高平台的针对性，也有利于教育部门加强管理。

　　2.资源管理系统：各级教育行政管理部门将分别发放一个后台登陆账户及密码，以便及时更新培训学员的信息，同时加强对平台的维护与管理。对于平台的管理，一定要明确划分各自的权限，如省级教育管理部门享有全部权限，主要负责平台的维护与监督工作;市级教育管理部门负责本辖区内所有信息与教育资源的更新、管理;县(区)教育管理部门负责本辖区内所有信息与教育资源的更新、管理;学校负责及时更新本校教师培训信息及优秀教育教学资源的共享工作。

　　3.高效检索系统：高品质的检索功能是从海量资源中快速查询信息的保证，因此必须开发相应的资源搜索引擎，便于在海量数据中实现亚秒级检索，在极短的时间内显示查询结果。

　　4.资源认证系统：对不同来源、不同种类、不同层次的资源，按照相关标准，通过一定的程序，由国培计划项目组组织专家对教育资源进行内容、水平、技术标准等方面的审核和认证。在这里有一点很重要：提前制订较为完善的评价标准并告知广大教师及教育行政工作人员，以便及时上传合乎标准的教育教学资源。这样做，不仅可以节约上传者的时间，同时也有利于提高评审者的评审效率。

　　三、有效发挥平台作用，提高教师在职培训成效

　　(一)合理使用人力资源库，提高培训学员的遴选质量

　　在调查中发现，培训学员遴选的质量有待提高：有些教师所教学科与即将举行的培训内容不符，甚至差异颇大，但学校甚至其上级主管部门为了完成所分配的任务，将这些教师强派了过来。此外，有些学校选派培训学员的随意性太强，往往不是根据培训需求的强弱进行选择。这一切，在某种程度上严重削弱了培训的实效性，造成了培训资源的巨大浪费。

　　各级学校在遴选培训学员时，一定要高度负起责任，切实将那些没有参加过相关培训并且具有较大培训需求的教师选拔上来。对于学校报送上来的培训名单，其上级教育管理部门必须登陆教师在职培训资源库之人力资源库进行核实、确认，以免重复培训，浪费资源。

　　(二)加大宣传力度，提高资源库的使用效率

　　宁夏地区自实施“国培计划”以来，在较大范围、较大程度上提升了中小学教师的教育教学能力，也进一步推进了宁夏地区教育事业的发展。但是，由于物力、财力水平的限制，加上因师资力量匮乏抽不开身，部分在偏远、穷苦地区任教且有较大培训需求的教师缺乏参加培训的机会。

　　教育行政部门、各级各类中小学必须加大宣传力度，使广大教师充分了解这个平台的基本内容构成，以及能够为教师的专业发展、教育教学能力的提升所带来的效用，最终激发起广大教师特别是缺乏培训机会的教师的参与激情，提高本资源库的使用效率。

　　(三)在广泛调研的基础上，提高资源库内容的实效性

　　教师培训是为基础教育事业服务的，因此，资源库内容的选择要符合中小学教育教学实际，符合教师自身专业发展的水平。此外，由于不同层次、不同学科的教师都对资源库内容有着各自不同的需求，所以，在正式建设教师在职培训资源库前，教育管理部门务必要组织相当的人力深入到一线教师中去，了解他们在教育教学方面的真实需要。同时，教育管理部门要充分发挥互联网的优势，在较大范围内了解和统计广大教师们的真实需求。在充分考虑教师们培训需求的前提下，教育管理部门应邀请相关的教育专家、学者一线骨干教师共同编制一批针对性较强的教育资源，以供广大教师学习、提升之用。根据需要组织的教育资源，才能真正让培训教师有所得、有所获。由此，改变了以往过分强调学科专业知识的理论性、系统性与完整性，却缺少与中小学教育教学现状完整对接的局面。在资源库内容的选择中，只有真正做到对中小学教师实际教学的切实考虑，才能真正促进教师专业的成长与发展。

　　(四)教育专家应及时登陆平台进行解惑答疑

　　对话交流平台的构建不应是一个摆设，而应使其充分运作起来，发挥其独特作用。在交流平台上，教师可以随时上传自己在教育教学工作中遇到的困惑，以及自身所亟需的一些学习与工作上所需要提供的帮助。对于广大一线教师在交流平台提出的困惑及其他问题，教育行政部门应组织一批教育专家、一线骨干教师定期登陆平台进行解答，以便他们早日以更加饱满的热情投入到教育教学工作中去。

　　(五)研发资源库的手机客户端软件，便于教师随时随地进行学习与交流

　　随着现代科学技术的不断发展、人们生活水平的日益提高，以安卓系统为操作程序的智能手机在较大范围内走进了普通大众的手里。安卓系统的出现，极大地提高了人们的网络体验，使网上学习变得触手可及。由于安卓平台是开放的，教育行政部门可以组织一批技术人才研发教师在职培训资源库客户端软件，使广大教师能够随时随地交流自己在教育教学工作上的心得体会与困惑，也有利于广大教师及时浏览、学习平台上的内容。

　　(六)完善奖惩机制，激发教师分享的积极性

　　朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”一个水池，若想保证池水的质量以及鱼虾的活力，必须要有取之不尽、用之不竭的源头活水。在这里，“水池”指的是资源库，而“源头活水”指的是源源不断、定时更新的资源库内容。

　　教育行政部门应着手建立一套较为完善的奖惩机制，激发教师分享教育教学经验、心得以及其他优秀教育资源的积极性。在此，笔者建议可以实行积分制，对于积分等级比较高，可以以教育行政部门的名义进行嘉奖，同时作为加薪、评职称优先考虑的一个要素。对于使用资源库平台不积极的教师，可以给予通报批评，取消本年度一切评奖评优资格。具体做法如下：

　　1.加分规定：每上传1篇有质量的教学反思、经验心得加5分，优秀教案加10分，积极回答其他教师提出问题并被采纳者加10分，上传优秀教育教学音频、视频资料的加15分，积极上传对教育教学前沿问题的看法并具有一定质量的加15分，积极上传自己主持的科研活动成果加15分;

　　2.减分规定：对于其他教师提出的困惑，胡乱回答者扣5分;在交流平台上发布与学习无关内容的扣10分;剽窃他人成果骗取积分者扣20分;

　　3.惩罚制度：注册平台后连续1个月不登陆者，以及登陆但没有切实上传有益的资源进行分享者，分别给予注销且进行通报批评，取消本年度一切评奖评优资格;

　　4.等级制度：积分达到一定额度后，可以获得一定的等级与相应的等级称号。等级较高的学员，可以获得一定的特权，比如参与平台的部分管理工作，专家优先回答其遇到的教育教学问题等。具体等级规则如下：

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