首先，“两室”生活建设。教室和寝室，是大学生在校期间的最重要的学习、生活空间。从校园文化建设的角度看，“两室”小空间，社会大舞台，它交叉着物质文化、制度文化、精神文化建设诸多方面，是展示学校精神的重点区域;于人才培养讲，是学生学做人、学做事、学会学习、养成良好生活卫生习惯、陶冶健康情趣、铸造高尚人格的系列课程项目、主要场地所在，当事主体是学生，他们既是“两室”生活的建设者，又是“两室”生活的享受者。因此，“两室”生活建设的文明化程度，直接影响着学生校园生活质量与教育成果水平的形成。

　　过去，人们习惯于把“两室”生活建设的组织与实施，交给班长、室长做，班主任只是巡视、检查、督促。这种做法在上世纪行得通。而今这种做法就有失重点了。我们必须正视这样的现实：当前的大学生，绝大多数是独生子女，他们在家长的溺爱、老师的“宠爱”中，一路享受着生活走来，衣扣掉了怎么钉，衫裤破了要不要补，鞋袜脏了怎么用肥皂、洗衣粉刷洗，吃不完的半个馒头、喝不完的半瓶饮料怎么处理，许多人的办法是一个“扔”字，甚至有人连叠被子、铺床单、洗澡都不会，由妈妈一直“陪读”到了大学。相当多的学生对父母给的生活费，只知使用不问来源，很少是先算后用。面对“一屋不扫何以扫天下”的古训，确实令人有说不出的苦涩。能简单地责怪学生吗?但是，他们确实缺少生活实践经验，思想观念中节俭意识淡薄，建设生活的能力十分低下，这是不争的事实。身为学生亚监护人的班主任，能不自觉地挑起指导他们学会过生活的担子吗?

　　其二，网络生活建设。随着信息技术的快速发展，国民生活水平的逐步提高，现时的大

　　学生几乎人手一部计算机和一部智能手机，因特网、校园网交互使用，网吧就在床上被窝里，他们的校园生活拥有空前广阔的网络虚拟空间。这是一把双刃剑。处于良性运转，它会为学生的专业学习、知识拓展、健康娱乐提供大量有效信息;陷于病态状况，就会成为伤害身体、污染心灵、荒废学业的渊薮。学生网络生活最容易出现的失误有这样三个方面：一是没有自控，彻夜逗留，乐不思出，透支生命时间;二是交友不慎，误入陷阱，造成安全隐患;三是沉湎于黄色站点，渐受污染而不自拔。国家安全部门、行业主管部门、学校的现行法律法规与制度能起一定的制约作用，但是从根本上起作用的是学生的自觉、自尊、自重、自爱意识和自控、自御能力。对此，班主任没必要也不可能去当警察，最好的作法是悉心指导学生从主观客观上加强网络生活建设，用健康的人脑去指挥手中的电脑。有的班主任同学生建立QQ群，对深夜还在网上者及时予以提醒或警示，这不失为一个很有现实价值的指导方法。

　　其三，职业规划指导。高职院校学生奔专业而非奔学科而来，对未来职业选择有很强的指向性。从某种意义上说，他们一进校门就在做着职业生涯规划，或者说职业规划成为贯穿他们校园生活的主题，尤其是毕业时就业选择这一关，班主任热情科学的指导可谓“举足轻重”。虽然教育部为此规定学校开有专门课程，但是大量具体的指导工有赖班主任。身为重要角色担当，班主任指导工作应具有“三性”：一是基础性。就是做好学生修业期的日常指导，帮助学生克服好高骛远、重末轻本的浮躁情绪，促使学生聚精会神学专业，一心一意谋发展。二是适度性。就是针对学生面对职场要求所具备的主客观条件，因人而异，抑扬有度地予以指导。面对林林总总的就业岗位，毕业生左顾右盼，心神不宁，已初步形成的职业规划的坚守性出现动摇，最常见的是被“从众”、“从高”心理左右。对此，班主任应在及时跟上务实心理培养的基础上，对条件优越、个性张扬者予以适度抑制性指导;对条件有限、个性内向者给予激扬性指导。三是前瞻性。一般说来，学生的职业规划具有一定的迁延性空间。按照人的成长发展规律和职业岗位的存在规律，一个人不可能在某一职业及其某一岗位工作一生。这就要求班主任用发展的眼光指导学生进行职业规划和岗位选择，引导学生按照“先就业、后择业”的思路，从现实出发，为未来谋划，以专业为主，兼修别样，全面提高综合素质，以适应未来生活的挑战。

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