【摘要】：高效的课堂教学是每个美术教师所追求的一种理想境界。精心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。提问在课堂教学过程中处于举足轻重的地位。教师根据一定的教学目的、要求,针对相关教学内容,在熟悉学情的基础上,面对全体学生,精心设置一系列难易适度的、富有启发性问题,在课堂教学过程的情景中,掌握时机,灵活多变地引导学生多方思考或回答,并注重创新和开放发问,以促使学生积极思维,促进教与学之间,学生与学生之间的信息交流与反馈,使教学活动变得快乐、轻松,进而解决小学美术课堂教学高效难的问题。

　　【关键词】：美术教学 提问 策略 激趣 启发性

　　课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考;而思考，是学习深入的源头，是启迪知识的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。

　　教师只有善于提问，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是教学过程中某些微观环节，都需要全方位把握课堂教学的提问艺术。那么，在美术教学中，教师应怎样才能做到轻负高质，省时高效的“有效”课堂教学呢?我认为可从以下几方面着手。

　　一、 提问要能激趣

　　小学美术教育的任务之一就是激发、培养学生学习美术的兴趣，使学生享受学习的情趣，在课堂教学过程中，提问要力求富有趣味性，能激发兴趣，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，增强学生自主学习的意识，从而获取美术知识。

　　【案例】：

　　例如一位老师在《图形联想》导入时是这样精心设计的：

　　师：老师带来三位小朋友，它们是谁?(出示图形)圆形、三角形和方形。别小看了这貌不惊人的朋友，它们都具有七十二变的本领，你看，圆形变呀变，变成了太阳、扇子、气球、小朋友的脸。小朋友们来想一想：圆形还会变什么?

　　生：圆形会变猫头鹰、小鸡、甲虫、猪……。

　　师：看圆形这么能变，这三角形与方形也不示弱，小朋友们，你能先帮它们来变一变吗?三角形能变成什么?方形呢?

　　上面的问题能一下子激起千层浪，孩子们已经悄然进入课堂情境，争先恐后的举手发言。通过这样的巧妙而有趣味性的问题设计，大大地激发了学生学习兴趣，学会举一反三的图象联想。

　　二、提问要有策略

　　1、要给问题的提出创设必要的背景，吸引学生参与进来。

　　例如说在给学生上《青花瓷》这一课时，可以从学生已知的背景中找寻切入点，像可以用周杰伦的《青花瓷》这首大众比较熟悉的歌，以音乐知识结合社会热点为背景，教师可以从这首歌中引入提出适当的问题，从而吸引学生回答问题。

　　2、有效的问题应该有导向作用。

　　教师在提问的时候应该具有导向性，比如在一年级教材《纸线绳小浮雕》这一课中，由于运用到废旧材料，环保材料等，因此在提问时可以相应的提到低碳、环保的生活，另一方面也可以让学生有环保的意识。

　　3、有效的问题应适时，以质取性。

　　提问应该力求要新，而不只停留在“是不是”“美不美”之间，在一年级的美术课《秋天来了》中，有一个教学环节是我让学生欣赏秋天的风景图片，欣赏秋天的美，让学生喜爱秋天，我没有问“秋天美不美?”“大家喜不喜欢?”这类形式主义的多余问题，而是在欣赏完几幅画面之后问“你看到了什么?”“秋天有哪些可爱之处?”“你觉得秋天和其它季节有什么不一样吗?”这样，问题化难为易，大家纷纷作答。有的说秋天的庄稼熟了，一片金烂烂的;秋天的时候大雁排成“一”字或“人”字形飞往南方;秋天的风凉嗖嗖的该加衣服了……联想秋天,并体会秋天,锻炼学生形象思维的同时,也更好的启发了学生对美的观察与表达。

　　三、提问的难度、深度要恰当

　　课堂提问要符合学生现有的水平。既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的水平。否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。让学生明白你的问题是什么意思，从而能够理解问题，并做以回答。有的教师美术专业水平很高，但是问的问题过于专业，学生难以理解。

　　【案例】：

　　一位教师进行三年级美术课《绿色和紫色的画》的教学片段：

　　教师：看书上《池塘》、《回娘家》这两幅作品。

　　问题：这两幅作品在色调上有什么特点?

　　学生：有绿色，黄色，蓝色。

　　学生：紫色，红色，浅绿色。

　　学生：粉色，红色，白色.

　　……

　　教师：你们说出了两幅作品中用到的颜色，很好。再仔细观察画面的色彩，色调有什么特点?

　　学生：色彩鲜艳。

　　学生：色彩很多，很好看。

　　……

　　在上面的教学片段中，出示了《池塘》，《回娘家》两幅作品。教师的提问用了专业名词，色调。三年级小学生对美术专业名词理解还有一定难度。所以教师提问过于专业，学生的回答就只能从听懂的字或词来进行回答。学生就知道色彩的色，所以就将直接看到的颜色回答出来。

　　四、课堂提问要有启发性

　　课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。美术课中也是要激发学生的想象力和创造力。教师的课堂提问更要让学生又想象的空间，让每个孩子都有自己的想法。

　　【案例】：

　　一位教师进行六年级《奇思妙想》一课的教学片段：

　　教师：我带来几件生活中常见的物品，葫芦、电线做成的小架子、一个吃完的黄豆酱小盒、一件娃娃的小衣服。

　　提问1：就物品本身来说他们之间有联系吗?

　　学生：没有。

　　提问2：葫芦很普通，大家想个办法，利用我带来的几样物品将葫芦装饰得富有个性。谈谈自己的想法，你怎么装饰呢?

　　学生：我用这几件物品将葫芦装饰成为一个葫芦娃。

　　学生：我将它装饰成为雪人。

　　学生：我将它装饰成为外星人。

　　学生：我将它变成葫芦号宇宙飞船。

　　……..

　　教师：同学们的想象力真是丰富，下面我们一起动手装饰这个葫芦。

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