分组合作的评价是通过把班级学生分成几个小组，组员合作完成音乐作品。它的评价是以小组整体打分与组员的分层评价相结合的方式。整体打分的标准是一致的。分层评价是教师针对不同层次的学生，以他们各自的起点为基础，评价他们的进步幅度。这样评价一可以使同学们清楚的认识到“水涨船高”，小组整体表现好，起评分就高。这样的评分导向引导所有的组员都注重小组活动中的合作，激励各个层次的学生互相学习，共同进步。还可以使每个孩子明白自己哪些地方有进步，而哪些地方还有不足，便于在今后的学习中改进和发展。

　　三、结语

　　过去的教学忽略了学生音乐能力的差异，导致他们中的一部分学生在学习过程中缺少互动和体验，长久以往降低了对音乐的喜爱与抑制了音乐能力的发展，导致学生之间差异越来越大。笔者在教学中，以“分层”理论为指导，提出学生分层与课堂教学实施分层的策略与具体方法，并运用于自己日常的课堂教学，已坚持了一年多。通过一年前后的学生音乐学习兴趣与音乐能力的对比，发现对于课堂学习的基本要求，如歌唱、吹奏、欣赏等方面，孩子们的差异正逐渐减少。在个性发展的层面上，如表演、舞蹈、合奏等方面，学生们都逐渐找到了自己的特长所在。例如已经实施了一年分层教学的初二年级的十四岁生日活动中，各个班级的学生都全身心地投入到演出中，节目的类型有歌唱、舞蹈、课本剧、配乐诗朗诵、民乐合奏等等，各班同学的参与度平均达到了73%。无论是节目的质量还是参与度都要远远高于上届未实施分层教学的初二年级(现初三)，分层教学在初中音乐课堂教学中取得了较好的效果。

　　附录：

　　问卷调查如下：(分值可由老师自定，学生的问卷上不注分值)

　　学生姓名： 年级班级: 学号：

　　1、当音乐老师说到什么内容，你最愿意和老师交流：( ) 可多选

　　A 文化知识 (2’) B 音乐知识 (2’) C 作品欣赏 (2’)

　　D 歌曲演唱 (2’) E 器乐演奏 (2’) F 非以上项目(0’)

　　2、如果你到一个国家去旅游，一下哪些选项是你最愿意去尝试的?( )可多选

　　A 听一场音乐会 (2’) B 外出购物 (0’) C 观光拍照 (0’)

　　D 以上都不是 (0’)

　　3、是否在课外学过以下技能?直接填写选项，如没有可结束本次问卷。

　　A 乐器演奏 (2’) B 声乐(合唱)(2’) C 舞蹈 (2’)

　　4、填写你目前的技能水平：(考级级数) (学生考级级别代表分值)

　　5、 是否参加过学校或者市区的艺术团队?有的话直接填写选项,并在括号中打勾。

　　A 合唱(市、区、校) (3,2,1) B 乐队(市、区、校) (3,2,1)

　　C 舞蹈(市、区、校) (3,2,1)

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