(三)巧妙创设教学情境，抓住实验教学，吸引学生积极参与。在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑想、动口说、动手做，积极参与课堂教学。数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段，一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著得多。在讲“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用;在讲解“勾股定理”时，笔者首先给学生展示了美丽的勾股树，告诉学生“勾股定理”证明方法很多，至今已有四百种之多，是几何定理中证法最多的一个。于是笔者组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法;在讲“圆与圆的位置关系”时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

　　在全力推行新课改，大力实施素质教育的今天，教师就要走出传统教学的模式，要以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与。要加大数学探究活动，帮助学生自主探索和合作交流。更要加大课堂师生互动力度，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者。只有学生通过积极参与数学课堂，主动获取知识，才能真正全面提高学生的综合素质，促进学生的可持续发展，达到新课改的目标和要求。

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