结论

　　综上所述，教师应该把课堂提问等教学方法的选择和创新放在重要位置。改变传统的“满堂灌、填鸭式”的教学方法，创新教育教学方法，倡导启发式、探讨式、讨论式、参与式【17】等多种教学方法，产生多层次的师生对话，生生互动，激发学生能动性，引导学生独立思考，为学生创新思维与体验打下基础。老师应努力建立良好的师生关系，相互尊重，相互信任，相互理解。我们相信：师德好，才能教得好。所以，要充分发挥教师人格魅力、道德追求、学识和修养的影响，激励学生学习的热情与兴趣，在双边活动中共创师生民主、生动、活泼的课堂教学气氛，千方百计地提高课堂教学质量。

　　参考文献

　　1.刘延东，深化高等教育改革 走以提高质量为核心的内涵式发展道路 [J] ,《求实》，2012年5月16日

　　2.杜玉波，全面把握《若干意见》主要精神 认真做好贯彻落实工作——在全面提高高等教育质量工作会议上的讲话，2012年3月22日

　　3、10.艾久红,英语精读课提问艺术浅谈[J],唐山师范学院学报，2006 年第4期，112—114

　　4、9、11、13.王家安，英语课堂提问的艺术[J],福建教育学院学报,2004年第11期,79-80

　　5、14.罗德红,吴守卫,心理学视角下的课堂提问艺术[J], 中国教育学刊,2012.02,36--39

　　6、7.董滇宁，课堂时空有限提问创新无限 [J],吉林广播大学学报2006年第4期,112-114

　　8.裴跃进,论优质课堂的特征[J],教学与管理,2010年4月15,3—5

　　12.卞建华,赵威,略谈英语精读课堂提问的策略 [J],鞍山师范学院学报,2004-02,6 (1)26-29

　　15、16.江绍伦，教育与的心理学[M]， 江西教育出版社1985，72

　　17.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见，教高[2012]4号

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