美术课根据学习内容大致可以分为美术欣赏(常识、美术作品赏析)课、绘画课、设计课、工艺课、现代媒体与电脑辅助设计课等几种类型。不同类型的美术课的各个教学环节采用独立还是合作学习方式需要进行预想设计。

　　比如，对于美术欣赏课一般采用这样的学习方式组成：独立—合作—独立。先自行查找资料，独立思考教师预设的问题，经过深思熟虑并梳理疑难问题进而得出自己的结论，再与同学合作讨论交流，参阅同学的资料和观点，通过老师的分析讲解，最后独立总结思考，得出正确的结论。

　　而对于绘画课则以独立观察、思考、表现为主导，以老师指导，同学帮助为辅为佳。相对设计课就较为灵活，可以以独立学习为主要方式，也可以以合作学习为主要方式，但其中设计思维培养一般采用欣赏课的模式较好。

　　另外，尽管有了周密的教学设计，但在教学过程中还要密切关注教学群体中个性差异导致学情变化，抓住时机，及时注意变通，调整教学策略。较好课堂控制能力也是优秀教师的基本素质，美术教学尤其突出。

　　结语

　　学习方式的优劣并不在于贴着什么标签。比如，有人认为接受式学习贴着“过时”，而自主、合作、探究贴着“现代”甚至是“时尚”二字，其实我们的教育跟着流行走得有点踉跄。钟启泉先生在《研究性学习教师读本》的总序中说：“今天重提‘学习文化’问题，决不是要在传统的框架中添加一种暂新的学习方式，而是要追寻学习的真正意义，……”。我们必须深入领会合作性学习的意义，强调其实质，注重合作学习过程对于个体成长的作用性。教学中应该选择什么样的学习方式，要根据学科特点，研究学习内容、时机及学习者的个性而灵活变换，“合式”就好。

　　参考文献：

　　[美]爱德华·L·桑代克著 李月甫译，人类的学习，杭州：浙江教育出版社，1999年1月第一版

　　吴鼎福、诸文蔚，教育生态学，南京：江苏教育出版社，2000年10月第一版

　　王宏建、袁宝林主编，美术概论，北京：高等教育出版社，1994年7月第一版，第171页

 2/2   首页 上一页 1 2