4. 提高教学效果的关键

　　利用平时成绩的有效处理与辅导员的督促二者有机结合，达到课堂纪律的有效控制。仅靠期末考试很难在平时调动学生的学习积极性。可以采用加减分法来处理平时成绩，加减分幅度一定要大，使学生重视平时成绩。

　　同时教师要将学生的平时成绩汇总并反馈给辅导员，使辅导员工作有的放矢，密切配合。学生处于双重管理之下，使学生产生危机感。改变了原来的老师只管教，辅导员只管组织及生活的脱钩模式。抓得紧、抓得实、抓得早，学生对这种处理方法比较适应。

　　对学生有规劝、有处理、有惩罚、有补救的措施及方法，使优秀学生满意，争取平时成绩满分;中等学生有奋发向上追求满分的愿望;对自己要求不严的学生也有想方设法补救的愿望。

　　三、采用新的管理模式专业课教学见成效

　　以上探讨的方式方法。在02级电子信息工程专业4个班(共138人)进行了教学尝试(2004-2005学年第二学期)，教学成果比较好。具体表现在以下几个方面：

　　1.在出勤率方面已达到99%，几乎没有迟到者，未上课的同学也都有请假报告。

　　2.课堂纪律明显好转，课堂讨论发言争先恐后，有时同学因没被提名发言，下课主动找老师谈话，让老师给他锻炼的机会。

　　3.学生参加辅导答疑十分踊跃，不但询问书上的问题，也询问一些应用方面的知识，表明这部分学生确实学习了，而且学有所得。

　　4.作业完成认真，抄袭现象较少，作业质量较高。

　　5.期末考试十分理想，大部分同学在75—90分之间，符合正态分布。

　　6.学生学习积极性、主动性明显提高。经检查所选教材至少被90%的学生看了一遍，达到了培养学生自学能力的目的。

　　教学改革的首要问题是确定学校办学方向问题。只有方向明确，并得到很好的贯彻，广大教师才能在大方向的指导下完成教学改革。面对扩招后的大学生，面对大众化教育模式下的大学生，学校的教育目标应定位为培养应用型合格大学生，而原来的培养“高、精、尖”人才的办学目标应该被改变。学校的主体是大学生，只有不会教的老师，不适应学生的老师，不适应学生的教学方式，而没有学不会的学生。教学中应注意因材施教，有的放矢，利用各种方式方法，积极进行教学改革，并且不断深入，把专业课中的理论知识、基础知识应用到实践中，培养出与时俱进的各类优秀人才。

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