摘 要:通过分析目前学校专业课教学存在的问题，提出教师应该从精英教育的思想桎梏中解放出来，针对扩招后学生的心态，积极进行教学改革，做到在教学过程中因材施教、有的放矢。

　　关 键 词: 专业课 教学改革 因材施教

　　信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式，工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。无疑对高等教育提出了新的任务和要求。迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。而专业课教学作为教学环节的重要一环，对培养学生的动手能力、创新能力和实际操作能力，提高学生的综合素质具有重要意义。

　　一、专业课教学存在问题

　　1.大学扩招后学生学习自觉性下降

　　在大学扩召前的94、95、96级学生，学习自觉性强，通常经过三年的大学基础课的学习就能养成良好的自学能力，进入专业课的学习时，学习认真，对专业课教材信任度高，大部分学生都能把教师主讲过的内容理解、应用。例如《计算机网络》课程中，七层协议的内容，第二层数据链路层的具体实现，这些内容不但理论性强，而且要求具备一些基础知识，实验中还应会一门语言，内容十分抽象、空洞、实用性也较差。讲授这些内容，学生均能接受，课后还能查阅大量参考资料。课堂上学生经常自主发问，积极参与课堂教学，而且课堂纪律好，出勤状况好。这种情况下，老师只需要讲课而不需要考虑学生其它状况，课堂教学效果好。然而，到了00、01级时由于生源发生了很大的变化，学生学习的自觉性不高，上课时有些学生自觉不自觉的缺席，上课不听讲，教师上课时不但要讲理论知识，同时还要调控课堂纪律。对《计算机网络》这门专业课中较深的理论知识，他们不愿学，学不懂。这些学生感兴趣的只是看得见、摸得着的知识，较深的算法他们不愿学。由于基础不扎实，涉及其它前续课程的知识有部分学生听不懂、不爱听，师生之间产生矛盾。

　　2.教学方法单一，难以满足学生需求

　　教师按部就班的按照精英教育模式去讲，忽略了扩招后学生的接受能力，将难以提高教学质量。在这种情况下，如果一个教师不负责任的一味强调扩召后带来的学生素质下降，把责任推给学生，厌烦其不爱学习，将会形成一个可怕的恶性循环。教师讲课不认真，学生听课不认真，纪律差，再次导致老师受影响，积极性再度下降。双方无法沟通，学生成绩下滑，教学效果难以保证。

　　二、提高专业课教学效果的解决对策

　　1.提高教师的综合素质

　　教学是创造性劳动，没有一支高水平的师资队伍，就不可能有高水平的教学质量。只有拥有一支强大的、上进的、梯队合理的师资队伍，才能将改革进行到底。首先，教师应从精英教育的思想桎梏中解放出来，适应改革发展的大趋势，做到胡锦涛总书记强调的“与时俱进“。其次，教师个人要有精湛的业务水平，脚踏实地的工作精神，这是一个自我发展、完善的过程。

　　1.1 讲究师德。教师是一项非常神圣的职业，它要求教师要为人师表。既要教书育人，关心学生的成长，更要有责任心，不受到市场经济的影响。

　　1.2 讲究教学方法。“师者，传道授业解惑者也”。这“传”、授”、“解”都是需要技巧的。因此，身为教师，应该潜心钻研传、授、解之技巧，以及如何指导学生学会学习。

　　1.3 讲究更新。当今的时代是一个知识不断更新的时代，教师作为传播知识的使者，应该与时俱进，不断学习，掌握现代化教学手段以及学科的新成就、新知识、新方法，不断地总结自己的教学经验，提高自己的业务、学术水平。

　　1.4 讲究既博又专。因为专业课大多是综合性的学科，涉及横向联系的学科很多，同时，在教学中应指导学生专业动手能力和职业活动能力，所以专业教师不仅需要全面的专业知识，而且需要专业的职业技能。

　　1.5 讲究教育创新。在世界进入知识经济的时代，创新是一个国家国民经济可持续发展的基石，创新能力的大小已成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素。如何培养学生的创新思维，提高创造能力是教育改革的一项重要任务。提高教师的创新意识和创新能力是提高教育创新的关键。再次，学校要尽可能地为教师提供先进的教学和学术工作条件，提供良好的继续学习机会，建立合理的教学与学术工作关系。 教材选择应能满足培养需求 教材选择时要注意掌握难度适中的原则，但仍要以纯理论知识为主，讲究知识的完整性、连贯性，内容抽象性，同时要注意理论与实际相结合;要考虑本专业学生的素质，选择针对性强，具有实践教学环节的教材，以满足当前市场条件下对毕业生的要求。

　　3. 改革教学方法，将传统教学方法与现代教学手段有机结合

　　教学方法与教学手段的改革是搞好专业课教学改革的有效途径。教学方法是活的，是多种手段的集结。在具体的教学中，如果教师仅拘泥于课堂常规教学形式，这对实现专业课教学目标非常有限。基于专业课专业性强，学生听起来很枯燥，老师讲授也费力，上课效率极低。因此，必须从以下一些方面进行改革：

　　3.1 继承和发扬传统教学的优势。对于基础知识范畴的教学内容，不摒弃传统教学方法。但传统的教学方法要改变满堂灌的教学形式，以学生为中心，结合学生原有的知识和能力，循序渐进，并采用启发式、讨论式、研究式等教学形式，创设“问题情境”，增强学生主观能动性，激发学生的思维活动，活跃课堂气氛，挖掘学生潜能，促进学生主动学习。

　　3.2 分层教学。目前，从中等职业学校所招学生大多素质较差，且学习基础层次不齐，加上各人的学习态度、学习兴趣各不相同，而教师授课又是从学生的平均情况出发施以相同的教学，因此学生的个体差异难以兼顾，这样学生的差异就会越来越大，而加强课外辅导对贯彻“因材施教，因人施教”的原则，提高教学质量就会起着非常重要的作用。因此，在同一个教学班里，根据学生具体情况，可以采用“分层教学”的方法，对基础特别差的学生还可以采取小组学习或单独辅导的形式。

　　3.3 加强自学训练。自主学习能力的培养，是人才培养模式的核心。自主学习的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建，即要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，同时要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者。所以，对学生进行一些自学训练是很必要的。如何阅读教材?如何分析问题?如何掌握解决问题的方法和技巧?这些重要的自学能力必须在教师的精心策划下才能提高。

　　3.4 充分运用现代教学手段。在教学手段上，除大量应用实物、教具增强直观性教学外，还要积极将现代教学手段如多媒体课件、投影仪、电化教学等手段融入到自己的教学过程当中，提高教学效果。例如：借助自己制作的多媒体课件辅助教学。利用课件的图文可变、生动活泼的特点，动态演示换向阀工作原理，演示油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况，清晰、生动、直观，教学效果明显。又如，在讲与工厂现场有关内容时，可以用数码相机到现场拍摄然后导入电脑，制作成多媒体课件，再现生产过程，创设工厂生产情境。多媒体技术与工科教学的有机结合是工科教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导的感染力，激发了学生学习兴趣，大大调动了学生的积极性和主动性，故具有极好的效果。

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