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班级——雏形的社会

来源：互联网 sk005 | 吴明光

【分　类】教育科学
【关键词】
【来　源】互联网
【收　录】中文学术期刊网

正文：

最后，老师要知识丰富，兴趣广泛，富有幽默感。比如我平时会经常有意看些笑话，有时讲给学生听。同时，我还喜欢听相声，搞笑的节目，将喜感渗入到自己的细胞中。而课堂上老师丰富的知识总是引来学生羡慕的眼光。另外，我还学会投篮，经常让学生目瞪口呆，我还学会了象棋，围棋，手工作品等。比如学生欣赏我布置的班级会不由赞叹老师好厉害。而每次举办各种活动，虽然很辛苦，可是，我总会想小孩没经历过，应当好好举办，让他们留下印象。在我的鼓励下学生经常自己手工作些工艺品，并且让学生积极写数学文章，我也利用班级博客及时上传，加以表彰。一位付出真心的老师必然获得小朋友的真心相待，自然家长也会无条件支持你的工作。
二，完善的制度保证。
就像一个国家不能没有制度，这样就会随某一个人的想法改变而改变。一旦制度规定下来，虽然有时我会想随心所欲，随便怎么处理问题，但是学生会说这个问题我们一直都是这样处理的等等。让我及时改正过来。在此，我想说老师应当拥有开放的心态。作为老师，我们也会经常犯错，如果你无法接受学生的意见，认为他们是在挑你的刺，找碴。你是很难建立一个民主，平等的师生关系的。学生也不会真心喜欢你。这里我可以举个小例子，有次我带着学生跑步，为了照看他们，我是倒着跑的。结果后面居然有东西把我绊倒在地，学生嘻嘻哈哈笑了起来，如果是一位不够开放的老师肯定会觉得丢脸。而我也和学生一起笑起来，还质问他们“你们是不是不喜欢吴老师啊，看到老师后面有东西也不提醒？”学生回答我：“不是，是因为老师挡住了后面，我们也没看到”。其实，学生是很单纯的，看到好笑的就笑，完全没有恶意。老师不必想的太多的。
下面谈一谈我班的班级制度，凡是每天被老师表扬的同学都可以获得一枚印章，五枚印章换一颗星。各项活动也会找最优秀的学生加星，名额不限。星星可以代替处罚，也由印章数评选每周班级之星，值日班干等。我班每个学生都作过班干，其中有相当部分在一学期的历练中做起来头头是道，出现很多管理人才。因为，我始终相信其实人与人差距不大，只是缺少锻炼的机会，而二年级学生我不希望他们现在就没有这种机会。最后星星也可以作为评选三好生等重要工具。我班将平时星星与最后成绩结合在起来，提升学生的积极性。在施行过程中，教师一定要赏罚分明，学生才会信服这个制度，信服老师。而每次有新问题出现，我都会和学生商讨：“以前老师没有讲过，不怪你们。但是，今天说了，处罚了说了，再犯，我们就要惩罚了。”在这个过程中，有部分学生也会经常犯错，直至没星。我会一发现他们有好的迹象就大力表扬，趁机加星。同时，让他们为班级做好人好事。经常会有学生说。老师某某还欠我们几颗星，说明这个制度已经深入人心。其次，执行这个制度还有一个好处，激发学生的上进心。同时，赋予老师处理问题的手段。我们知道学生总会犯这样那样的错误，不需老师多严厉的惩罚，可是，需要老师表明态度，你这样做是错的。最后，我还在我班施行小班干制度，一方面老师确实会有不在的时候，需要班干。另一方面，需要锻炼学生。同时，避免老师和学生的正面冲突，有缓和和处理的余地和空间。比如，如果老师总是不断批评学生，他们也会烦躁。同时也有处理错误的时候，这样就会让学生不信任老师。而如果班干处理有问题，学生可以向我反映，我也有余地思考如何处理。比如说有次中午吃午餐，学生和班干吵起架来，我让他们来到我身边，等他们冷静玩之后，我就问他因为什么事情和班干吵架，他就和我说，原来他有道菜不想吃，结果班干（女生）要求他必须吃饭，而对旁边女生则表示可以有一道剩下。并且表示为什么班干对我们男生说话凶巴巴的，对女生那么温柔，笑眯眯的。首先，我对他进行教育，吃饭时应当保持安静，有问题也可以询问，处理问题的方式多种多样，没有必要吵架，既影响旁边同学，也伤害了同学间的感情。同时，我也对班干进行教育，作为班干首先就应当公平公正，一视同仁，而不是谁是我好朋友就偏袒谁。这样的班干学生不喜欢，老师也不会喜欢，并且教育她处理问题要注意方法。
在此，我想说老师处理问题一定要站在正确的立场。不要仅以自己的想法去做，要多了解学生。就像我们共产党执政理念一样，共产党是真理的先锋队，那么人民自然跟着党走。作为老师应当时刻站在足够的有理的立场上，这样当与学生发生矛盾时，集体也会同意你的观点，因为你是正确的。而如果老师本身理由不充分，反而会让学生把你赶在一边。教师也利用集体对学生进行教育，比如我和学生走的较近。如果有时批评学生做法，他会和我嬉皮笑脸。于是，我会针对学生存在的问题，在集体中进行教育，利用舆论的压力让学生明白自己的错误。
同时，老师应当说到做到，树立自己的威信。如果你说到不做，那么是你自己在践踏自己的威信。并且每次都应当及时总结。因为，学生是希望老师表扬才表现好的，否则下次不再有人搭理你。
三，监督机制。
其实，我班因为这样的制度存在一定功力色彩，有部分学生会偷偷加星。其实，我早就有发现，但是，没有言语，也是想自己不要那么麻烦。可是，不久学生就发现有人会乱加星。反映这个制度不公。如果是以前的我就会想换一种制度。可是，就像一个社会一样。不能说我们现在遇到问题，社会主义就不好。因为任何一种制度都会有不完满的地方，我们需要做的是弥补，而不是放弃。于是，我们全班共同讨论，首先，派人监督，相互举报。其次，每次加星要说明理由。最后，如果一旦发现有偷加星等行为，一票否决。以后评奖评优都没有，在班级也不允许做班干等。我们还对班干的行为每周共同评选，谁做的好，谁哪里有问题等予以加星减星。学生会发现他不但在老师面前表现要好，老师不在表现也要好。因为，我班有学生班干会在学生中表现很差，在老师面前很优秀。同样，一个班级老师也不要过于相信学生，就像公务员如果不监督，有时还会犯罪。学生其实也是一个道理，有时走路，老师一会没看，就做起小动作等。老师应当经常深入学生中，信任学生与监督学生并举。同时，教师应当经常询问其他配班老师学生在课堂上表现如何，以免学生教育存在不连续性，同时，也可以让学生反映其他课哪些学生表现很差，予以批评，对表现优秀的进行表扬。
四，引入竞争制度。
还记得刚开始选班干时，因为是终身制的，学生容易产生懈怠，表现不好的，感觉永远没有自己的份。表现好的天天管理班级也不珍惜机会。于是，我将竞争机制引入。让学生评价班干做的如何，并且根据每周所有学生表现统计印章，更换班干。并且，设置尽可能多的班干，做到事事有人管，人人有事做，时时有人管。比如，我班有课间文明监察员，文明礼仪小助手，卫生总负责，每排卫生组长，红领巾监察员，早读领读，路队长，餐桌文明总负责，餐桌文明卫生组长，图书管理员等等。再比如，以前吃饭排队，学生总是磨磨蹭蹭，在去厕所洗手的路上玩，浪费大家时间。于是，早在等的学生也显得无精打采，最后，队伍就会花很长时间集中。这时，我想主要是来的早的他也只是在自己原来位置，来的晚的还可以在前面，所以没有积极性。于是，我采用先来后到的办法。只要你来的早，就站前面。于是，学生效率提高很多。但是，这也带来一个问题，那就是有人就不去洗手，或者很糊弄。还是一样的办法，相互检查，如果脏或没洗，得回去重新洗，所以，下次小孩表现也越来越好。在此，我想说老师不要认为学生的事都是小事，那是因为这没有关系到你的切身利益。用中国共产党的一句话说：“群众无小事。”我想说;“学生无小事”。
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