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班级——雏形的社会

来源：互联网 sk005 | 吴明光

【分　类】教育科学
【关键词】
【来　源】互联网
【收　录】中文学术期刊网

正文：
实用主义者杜威有一句至理名言：“学校即社会。”作为实用主义的我深感赞同。但是，我又将它缩小为“班级既社会。”在此，我想补充一句，身为实用主义的我知道很多道理其实这样说有道理，那样说也很有道理。因此，才有了毛主席的“实践是检验真理的唯一标准。”当然，我认为被实践证明行不通的不一定就不是真理。因为，我们知道真理在实践中能否被检验出来，需要很多条件。而你当时当刻所做的实践也会有它的局限性。其实，我认为每一种路都有不一样的风景，没有谁好谁坏之分，更没有死胡同之说。也许这条路这个人当时实验不行，是否就说明这条路错了呢？但是，对于作为实用主义的我当然更看重那些在当下被检验是可行的办法了。
刚当班主任第二年，人生的阅历也不够丰富。也没有很多的办法去管理班级。但是，我相信杜威的“学校即社会”。更相信，世间万物不必一一亲历，自有其相通之处。于是，我尝试以我看到社会的管理方式去管理这个班级体。
一，得民心者得天下。
“得民心者得天下”这句话我们知道自古是政治家治国的重要基础。虽然，我没有那样的本领，但我深信道理是相通的。于是，开学伊始，我将获得学生的“心”作为工作重点。具体做了以下几方面工作。
首先，了解我的学生。他是外向活泼的，还是内向害羞的。根据学生的性格应材施教。活泼外向的委以重任，锻炼他们的能力。内向害羞的注意经常和他们聊天，了解他们在班级的学习生活状况，内心想法。批评时注意方式方法，保护其自尊心。对表现好的或有起伏等等的学生经常谈心，做好个别教育，上课，课间经常与学生眼神交流，经常抱一抱我的学生，让他明白老师是关心她的。
其次，用爱感化我的学生。第一，课间活动乐于和学生打成一片，他们喜欢玩什么游戏，我也一起玩。感觉就像一个大孩子带着一群小孩子。其实，我们知道有时候班主任的作用还比不上孩子里的“孩子王”，因为他是孩子们的首领，了解他们真实的内心感受，和他们一起经历所有的事情，所以了解事情的原委，不会只是武断的指责批评，而没有闲暇或不愿了解事情的真象。第二，乐于倾听学生。可能我教的是二年级学生，虽然我们一直要求学生要学会自主，独立解决问题。可是，小孩毕竟是小孩，经常觉得受委屈了，过来“告一状”，虽然有时我也会觉得烦，但是，我总会看着我的学生认真得听着，并不时询问原委，帮助他处理问题。虽然很多都是鸡毛蒜皮的小事，但是也有一些重大隐患被我发现，因为及时发现而得到纠正，避免了更大悲剧的产生。比如说，虽然我三令五申不准玩危险游戏，可是，仍有学生私下会玩。这也正常，毕竟小孩不是说了就能改的。正如我们常说“一教就会的学生是聪明的学生”。有次，在上体育课自由活动时学生玩危险游戏时，头被弄伤。结果，两人因为是好朋友私下和解，也没有告知老师。还是其他小朋友和我说，我赶紧让小孩家长送医院检查，幸亏没事。我也趁机进行这方面的教育。我想，如果单从逃脱责任来说，装作不知，可能还避免责任，但是，我们作为老师，一切以学生为重。还有多次这样类似但不及这样严重的事情。很多时候明明是子啊其他老师课上，学生却过来和我说，我也从来不拒绝。我也曾问他们为什么不和当时上课的老师说。他们却反映老师太凶，不敢报告。我想，如果我作为班主任也不乐意倾听的话，可能学生如果自己没法解决矛盾，就会争执不休，甚至造成不可挽回的损失。虽然，机率不大，可是，对于这种后果无法承担的事我们必须十二分的注意。这如同我们社会管理中，很多事情都应当在萌芽状态解决，而不应当等到矛盾激化的时候，就为时已晚了。同时，也需要我们的管理者能用心倾听民众的呼声。因为，虽然对你而言可能是小事，可是关系他的切身利益。当然，经常处理学生的矛盾，就涉及第三，公平的对待每一个学生。这可能和我自身的经历有关。还记得小时候一直到高中自己都是老师的宠儿，成绩优异，脑子也不笨，自己也很享受这样高人一等的待遇的感觉。可是，直到上大学以及工作才发现原来还有那么多优秀的人，原来自己其实不过如此。于是，一开始讨厌老师偏心成绩，能力强的学生。在此，我想说如果一个老师被学生认定是偏心的饿，你注定是得不到学生的信任和爱戴的。可是，慢慢调整心态，走入社会才发现其实在社会中自己也不是最优秀的。换言之，其实绝大多数人都是平常的。所以，难免会有落差。但是，我们的教育却没有让我们及早明白，其实人人平等，不管你学习或能力如何，你都不应享受比别人高的特权。同时，直到今天我依然无法喜欢那些偏心的老师。其实，扪心自问留在我们心里面的永远都是那些都我们好的老师，而讨厌那些不喜欢我们的老师，可能他没有多高的才情，可是，只要他是喜欢我们的。于是，工作中的我永远会平等对待我的每一位学生，他可以成绩不好，但一定每天都会有笑容。一个内心真的公平对待学生和一位存在歧视的老师，其实学生是可以感受到的。第四，对待学生要宽容与严格并行。我们知道，学生是成长中的人。可是，在实际教学中我们往往会忘记。比如，我班有表现优秀的学生居然学会了撒谎让我十分生气。还记得那次让他把练习作业拿回家让家长签字，结果小孩说忘了。如果平时我也就会不在意，可是，因为前天晚上我看到她得试卷在桌子上，就知道她是故意不带，而不是忘了。于是，我质问她为什么故意不带，可是，她却什么话都不说。我就对她说：“是不是因为觉得成绩不理想，不想让家长知道呀？”小孩居然默默的掉下了眼泪。在此，我想说老师应当是敏感的。同时，又是一位了解学生心理的好朋友，因为很多时候小孩自己内心想法是不愿告诉你的。可是，如果你能猜到他的想法反而加深他对你的信任。比如有一次一位小孩居然就因为批评他跑步掉队就哭了起来，并且不愿意再跑，也就是倔脾气上来了，一副不管不顾的架势。我先让他冷静，过了一会儿我问他为什么这样？只是老师说了他两句，也不重，至于这样吗？未免太娇气。是否有其他原因造成他这样，而这次批评仅仅是导火索而已，可是，他只是否认，却不肯多说一句。于是，等同学们回教室，我单独留他下来聊天，表明老师是关心他的。我问他，是不是因为老师支持他好朋友（当天是值日班干）的决定，一起批评他，并且一直以来老师对他好朋友的支持，让他觉得他好朋友掠夺了老师对他的关心和爱护，让他觉得老师不再喜欢他。说到这里，原来还倔强的他流下了眼泪，表明他已经彻底放下了心防。他和我坦言确实有这样的担心，感觉他的好朋友在班级越来越出风头，还让别人不和他玩，还嘲笑他，现在老师居然帮他，让他觉得十分孤单，也很难受。我让他放心，老师对所有同学都一视同仁，并且回去也批评教育了他的好朋友。从那以后，这小孩对我相当信赖，最后，经常表扬学生。每天，不管因为好人好事，还是纪律，学习，劳动等等基本每个学生都受到我的大力表扬。我还借助校讯通定期表扬学生，还评选班级之星等等将优秀学生传到班级博客，增强学生的自信心。我也曾询问我班潜能生喜不喜欢上学，喜不喜欢班主任，任课老师等等，尽管他们成绩不是很好，可是却都表示每天上学很开心，也很喜欢老师。这也是我经常使用的另一个小方法，让学生对老师评头论足，谈谈对班级管理的想法，有些学生想法确实很到位。比如有些学生说语文老师上课很生动形象，经常有一些好玩的方法让他们记住词语。他们也对我的班级管理不时提出自己的想法。而我也会同他们辩论，如果他们有道理就执行，如果我有道理他们也会心服口服。
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