【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 导入   兴趣   英语课   方法
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正文：

① a pen / two pens
② a cup of tea / two bottles of milk
③ There is an apple on the table. / There are some pears in the basket.
3.3.2图片导入
颜色鲜艳、画面清楚、逼真的图片有利于学生的形象思维。教师可就图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练。使用图片不受时间和具体条件的限制，如动物、家具、交通工具、场所等一些实物、实景，教师难以带入课堂，而且模型、玩具也难以表现，这些都可以用图片代替。这类教具除自制外，还可有目的地从画报、挂历、报刊中收集并长期保存，使用效果颇佳。例如，将一组表示“现在进行时”的图片发到小组里，展开组与组之间的问答竞赛，学生会特别感兴趣。
3.3.3卡片，图表
根据教学需要，教师可制作，绘制各种各样书写规范、字迹清楚、易于操作的字母、音标、单词、句子的卡片和图表，随时以卡片、图表的形式对学生所学的知识进行归纳总结。例如，在教学中适当的运用图表，有助于把抽象的语法规则形象化、条理化，便于学生理解和记忆。图表设计的形式要尽可能简明扼要，切忌繁琐，需要与操练内容结合起来，使学生一目了然。例如：下表
3.4 背景知识导入
对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引入到真实的实际生活中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
3.5 讨论式导入
教师在讲授新的语言材料（如：一篇阅读文章或一段听力故事）时，先根据材料的主题提出几个问题，组织学生进行讨论。
教师可让学生进行小组对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气，日期，学生的日常活动，新闻话题，社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会，NBA赛事等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
3.6 多媒体导入
处于信息时代的教师，不仅要有良好的师德、广博的知识、教育教学的技能和技巧，而且要有在教学活动中应用现代信息技术的能力。作为英语教师，我们有时要用Word或Power point文档等多种教学媒体进行英语的教学。因此，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、都可以加以利用，并且它还可以把前面几种导入方式涵盖其中，使它在直观的前提下可进行，回忆、联想、讨论等，以提高学习者的兴趣，将其引入新内容的门槛里。使之成为构思新颖的导入形式。本人在教冀教版七年级（上）lesson52 How Is The Weather?！课前先找到下雪、下雨、晴天、刮大风等的画面，配上音乐，做成教学软件。上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内容。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。
4导入应注意的几个问题
4.1 何理安排导入时间
导入应简洁明快，内容恰当，时间一般以3—5分钟为宜，在导入的过程中教师应注意做到语言简洁，内容单一，即当堂所学内容为重点。否则会影响到整节课的进程。
4.2 把握导入活动的“度”
针对学生的特点，教师在课堂导入时会采用一些游戏、唱歌等到比较活泼的方式来创设情景。但教师应该清醒地意识到在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调动起来了，但也往往容易出现学生情绪失控，导致课堂“混乱”的现象。所以，我们在运用这些活动来导入新课时，一定要把握好“度”。
4.3 导入要因材施教
“导入”是教学过程中一种很好的方法。然而使用导入方法进行教学，最根本的是要结合本班的实际，万万不可乱用。同时导入的方式还得因教材而异，不同年级的教材是根据不同的年龄层次的学生制定的，因此对不同年级的教材它的导入形式也应该有所区别。
4.4 导入与教学过程的关系
最后，从整体上来看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
5 结论
英语课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用多媒体导入、直观导入、利用背景知识导入、设置任务、结合生活化内容导入等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。总之，只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
 
注释：
[1]刘建华，《中学英语创新教法》—北京：学苑出版社，1999，95。
[2]沈龙明，《中小学课堂教学艺术》—北京：高等教育出版社2006，15。
 
参考文献
 
[1]陈琳，《普通高中英语课程标准(实验)解读》—江苏：江苏教育出版社2004。
[2]杭宝桐，《中学英语教学法》—上海：华东师范大学出版社，2006。 
[3]胡春洞，《英语教学法》—北京：高等教育出版社，1990。
 
 

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