评语式评价。 针对学生作业中的进步或独特的见解等及时给出的“精而短”的评语。用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。 例如：对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点，写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力;对于错题，针对错因，旁边写上“再想一想”。“再检查一遍”、“格式对吗?”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。

　　符号式评价。在批改作业中，给对题打“√”，对于错题，用画点、圈等符号表示。对于有进步的学生，对于优秀的学生，老师在批改后除了给予等级评价外，还写上激励性批语或盖上激励性的符号。如：小红旗、小五角星、小动物等，对于低年级学生，采取贴有意义的卡通画或画大拇指、等图画，以示鼓励。如用不同的面部表情表示等级，笑脸表示“好”，无表情的脸表示“中”，生气的脸表示“差”等。

　　作业是教师与学生沟通的一座桥梁，为进一步调整教与学提供矫正性信息。教师对学生的学习进行及时的、恰当而积极向上的评价是推动学习，提高学习效果的有利因素。

　　小学数学作业的目的是培养学生简单的基本技能和对数学语言的表达，发展数学情感和态度，逐步形成较高的数学素质，为未来的数学学习奠定基础。作业的设计与处理是教师专业能力的重要体现，小学数学教师必须深入思考《数学课程标准》的要求，努力探索优化作业设计的途径。通过科学、合理的作业环节促进学生数学能力的全面发展，同时逐步实现自身的专业能力发展。

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