3.食品药品安全：在利益驱动下，菜农对农作物打药水不考虑药水残留的危害，动物养殖中生长激素的添加，食品加工中防腐剂、调味剂、填充剂的滥用，药品中抗生素、静脉注射的泛滥，可以说到了利欲熏心令人发指的程度。这里面可能人的私欲促使人们唯利是图是主要原因，但公众的科学素养低下也是这些现象的原因之一;如果管理者科学素养高意识到相应危害的严重后果可能会有所制约，经营者科学素养高意识到相应危害的严重后果可能会有所顾忌，消费者科学素养高意识到相应危害的严重后果可能会自觉抵制，相应的市场环境应当会有所改善。

　　4、生产安全意识：对涉及电路起火的特点认识不足，用水直接灭火引发的二次伤害。对机械和电路的维护保养不到位，造成屡次发生的电梯吞人现象。对化学品特点了解不足，出现煤气泄漏、可燃液体气化、固体粉尘这些看不见但的确存在的可燃物质点火爆炸，化学残留物误敲击误点火引发爆炸伤人现象;2014年8月2日，位于江苏省昆山经济技术开发区的中荣公司抛光二车间发生特别重大铝粉尘爆炸事故，这就是一起工厂管理层及员工对粉尘爆炸的危害性认识和预防不足，长期未按规程操作引发的重大伤亡事故。

　　5.交通安全意识：对运动的惯性认识不足，对高速度、高负载的交通工具避让没有预见性，行人会随意穿越公路、汽车会随意变道，都会造成无法避让的重大交通事故。对重心感觉不足，在船舶、汽车等配载的过程中安排不科学，造成船舶或汽车在行驶特别是转弯时发生侧翻。

　　6.环境保护意识：没有对资源和环境的责任心，不注意个人行为对环境和他人的影响。如伤害青蛙等益虫，如随便在道路上扔纸屑甚至是易引起行人或车辆滑倒的瓜皮等。不注意垃圾的分类处理，不注意一些垃圾的错误处理如随便焚烧随便掩埋给环境带来的伤害。

　　四、学校教育能采取的对应行动

　　公民的科学素养，更多地源自学校教育。最终公民科学素养的高低，取决于科学课程的理念与具体实施情况。这方面，我们学校教育有很多具体的事务要去落实。

　　1.授课人员尽可能专业化：培养安排更多物理化学生物都有所涉及的真正的科学专业老师。人员安排上不把科学经常作为附带任务加给主科的语数外老师。确保有专业老师，用好专业老师，让专业老师有条件更专业地去进行科学教学。

　　当然，在现有师资条件下，我们的教育管理部门配备专业老师不可能一下子全部到位。我们现有的科学专业教师在遇到具体问题时可以多请教相应专业的专家;创造性地使用教材，有效使用互联网等等多媒体。通过各种途径培养提升自己，通过校本教研、短期培训和其他形式的继续教育，完善知识结构，提高自己的专业水平。

　　2.授课时间正常化：明确科学课程在学生学习成长过程中的地位，并通过一定的过程检查手段确保科学授课时间正常化。甚至在教材编写时，把相应的科学内容科学意识渗透到其他学科的教材内容中，加强学科与学科之间的融合，一举多得地保证科学学习的时间。

　　3.授课内容更贴近应用与生活：授课内容更面向全体学生。教师教学不仅要完成知识性的任务，还要强调渗透研究方法与过程，强调科学在日常生活生产中的应用。除了知识传授型的课堂，我们还应当更多地安排活动探索、活动应用型的课堂;适当地安排走出去，到实际生活工作的场景中去实践去感受去研究。

　　4.考试去题库化：不要编写配套练习等等题库性的资料，尽可能回避一些僵化的题库性的考试内容。考试要着重过程性考查、动手能力和应用能力的考查，考查老师是否真正教过相应知识特别是相应的思维过程及应用意识。科学课程的评价以真实的日常教学为基础，充分关注课内与课外的学生学习活动，全面反映学生实际的学习表现和发展水平。

　　5.评价检查重过程化：我们的各级领导检查科学教学时，更要注意过程性检查如授课时间、授课形式、活动开展等等科学学习真正开展的情况效果;看科学学习的实质内容过程而不仅仅看表面形式;注重看远期效益而不仅仅看近期成果。

　　6.课外活动序列化：活动要常态化、序列化，要能真正从学生科学学习及发展需求出发。有条件的学校应建立种植、养殖场所，让学生能够有机会进行种植、养殖活动。同时要充分使用实验室等资源，引导学生利用相应器材开展研究性学习活动。平时学习时根据学习需求及时开展活动，有人参观时让学生全面展示。

　　五、社会环境能采取的具体行动

　　当今社会物欲横流，人们难免有些急功近利。但提高公众科学素养与提高人们的生活水平并不矛盾，提高公众科学素养能保障人们的日常生活生产的质量和安全，能提高经济效益，当然可以更有效地提高人们的生活水平。

　　1.经济导向：要加大科普经费投人，加快科普设施建设步伐。要按照《科普法》规定，将科普经费列入同级财政预算，并随财政收入稳步增长。鼓励社会各界和海内外热心科普事业的团体和个人捐赠科普事业，并按《科普法》的规定给予相应的税收优惠。鼓励和引导社会资金投入科普事业，逐步引入科普产业市场化运作机制，搞活科普产业市场。把科普与旅游、环保、文化艺术、休闲娱乐等有机结合起来，努力开拓与经济和社会发展相适应的科普产业的新形式、新途径。

　　2.理念导向：当今艺术教育盛行，我们可以看到不少高中有专门的艺术班、高考针对音乐美术有专门的分门别类的降分招生。但对于理科知识非常优秀而文科相对薄弱的学生，却没有专门的招生类别，致使这些方面的确优秀的学生没有正常上升的通道。如果也能象艺术招生一样，招收科学特长生，那社会氛围可能就对理科特长生刮目相看了。

　　3.科普场馆：与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆等建立稳定的联系，便于学生进行学习。有条件的地区或学校，可利用学校所在社区的环境，采取教育行政部门或学校与地区共建方式，因地制宜设立定点、定时、定人的科学教育基地。

　　4.科普媒体：利用报刊杂志、广播电视、互联网等等，集成国内外现有科普图书、音像制品、文艺作品，建成数字化科普信息资源库和共享交流平台，为社会和公众提供资源支持和公共科普服务。中央电视台财经频道的大型互动求证节目《是真的吗》，对网络流言进行专业验证，为公众探求真相，在这方面是一个很好的媒体榜样。

　　5.科普学习与培训：要保持“学习”的良好心态，只有不断的学习才能跟上时代的发展，才能不被时代所淘汰。如果不保持学习，可能今天有“科学素养”的人，到明天就不是有“科学素养”的人了。 我们可以成为科普工作的志愿者，组成团队，走进社区，开展以多种形式的科普活动，促进公众科学常识的更新。

　　6.人文素养与科学素养的相互促进：科学教育与人文教育相结合，才能塑造一个“和谐的人”。 [5]这样的人不仅能胜任创造性的科学工作，而且能更好地适应社会生活。人文教育可以使人了解世界，了解自己，了解人对社会的责任;人文素养水平高的人，具有很强的团结精神和合作意识，善于处理人际关系;能促进科学更好地为人类和平与幸福服务，使科学发展符合人类社会总目标。

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