【分　 类】 教育科学
【关 键 词】   情感  师生关系   策略
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正文：
[摘  要] 教师必须通过建立民主和谐的师生关系,培养学生学习的积级情感,充分调动情感因素的一系列功能,促进教育教学质量的提高。本文从情感维度出发，就优化师生关系问题提出了若干策略。
[关键词]   情感  师生关系   策略

一、问题提出的背景
1．传统教育：机械式师生关系的回顾
传统教育的基本特点：①教师是知识的持有者，学生被看作知识的接受者。教的人和学的人在地位上有一道尊卑有别的鸿沟；②讲授教学内容以及其他一些言语智性的教导方法被作为传授知识的主要手段。考试成为学校教育中最重要的方面，所有其他的方面几乎都是围绕着考试转；③控制是学校行政的基本方面。学校行政的主要特点是权力控制，教师和学生都是服从者，在班级内，教师拥有权利，学生的义务是服从；④课堂管理的基本策略是倚仗权威。⑤信任被压抑到最低程度。教师不信任学生，不给学生时间自己支配。学生不信任教师，对教师的诚意、水平、公正、能力都不信任；⑥对学生恐吓、挖苦、嘲弄，用学分、奖学金控制学生等；⑦学生的民主精神和价值被忽视；⑧废弃全面发展；⑨科学学习，学生学到的是知识课程和柜架。死记硬背，无兴趣、爱好、好奇心、求知欲，无科学态度。
这些都是以知识为主线条的传统教学的基本特点。这种刺激、反射，被动从事学习的理念，对于学生基本知识和技能的学会熟悉，果然有一定效果，但它是从根本上把人当做物看待。学生只有被控制、被压抑的一面，没有作为人的积极主动、能动的一面。把科学学习活动当作机械运动处理。于是，学生就是有道德的社会化的人，从而就完成了机器下生产出来的“产品”，乃见物不见人，全无人性。在这种观念、体制下，教师是代表社会和前人的机器，只要正常运作，就会有机器产品“诞生”。师生之间无情无意无感无触，麻木不仁。
2．今日教育：人本化师生关系的诉求
新课程改革强调以人为本：①从关注人与环境的关系到关注人与人的关系。传统教育服从人类文明史上的主要课题，即征服、改造自然，改善人类的物质性生活的质量。而今，威胁人类的主要的是人类自身，故而培养对人怀有善意，乐于和善于与人共处的个体，是解决新的人类问题的关键；②从重知识到重人格。传统教育强调知识和技能，而现代教育更应重视的目标是发现知识和掌握知识的能力，以及自主、自发、创造性和仁爱之心等人格特质；③从重视客观外显的行为到重视内在的世界。强调感受、信念、价值、抱负等内在因素的决定性意义；④从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义；⑤重视自我概念。强调自我概念是决定人的行为的关健变量，是决定个人智慧、调适、成功以及自我实现的重要因素。
人本教育，在教育目标上表现为特别重视人类自由、个人选择以及自我实现；在教育中重点强调个人的教育、生活教育和人格教育；在教育本质上，认为教育为一价值引导、发现和创造和过程；在教学方面，强调创造性培养、体验性的学习以及情感的陶冶；在课程方面，重视内容的适切性设计的统整性和组织的弹性化。
要完成这个新教育需要有所谓有人性的教师，教师要具备同感理解、积级和自我观、对人的信任，促进别人成长的动机以及真诚这样一些特质。用爱学生来调节、控制学生的情感行为，才能把学生的学习活动中的“快乐”内涵和求学的积极的情绪体验融合在一起成为“乐学”。
综上所述，从对传统教育的扬弃到新课程改革的实施，教师和学生始终构成了教育中的最基本的要素，他们都是情知并存交融的实体。随着人们对教育教学中情感现象、作用及其教育价值认识的不断提高，随着新课程的深入推进，从情感维度优化教学，充分发掘教学潜力，形成情知互促并茂的教育教学格局，促进学生素质的全面发展，已逐渐成为未来教育发展的趋势。因此，优化师生情感关系是教育教学中最重要最活跃的因素之一。
二、优化师生情感关系的策略研究
1．基础：师生民主和平等的关系
学校师生关系是根本利益和目标一致的同志式的新型关系。这就决定了师生之间只能是民主平等关系。亚里士多德在自己的学院里实践着一种平等、民主的师生关系模式。他经常与学生在学院的林阴道上边散步边讨论问题。洛克提倡平等、民主的师生关系。他说：师生相处的时候，导师也要听学生的意见，要学生做什么也得使他习于用理智去想想，这样一来，规则就更容易接受，生了根就会更深，学生也就乐于读书，乐于受教了。马连柯夫认为：教师不应该只把学生看做自己的教育对象，而应看到，他们也是“具有充分权利的公民”、“社会的积极活动家”和“社会财富的创造者”。这就是师生平等民主关系。杜威认为：在教育过程中，儿童和教师双方都是作为平等者和学习者来参加的，这才是以儿童为中心的学校生活。师生之间相互尊重，互相友爱帮助，共同提高，教学相长。师生关系不同于父母与子女之间的血缘关系，也不同于朋友间的自由选择关系 ，而是各自服从社会利益和教育目的需要而结成的特殊关系。师生关系充分显示各自人格独立性的协作关系 。学生在师生交往中，一方面有“向师性”的特点，需要受到教师的注意、关心、鼓励和指导；另一方面，随着自己年龄的增长，心理、生理的发展，知识及社会经验的丰富，对教师的人格依附性会逐步减弱，个人尊严感以及行为选择、价值判断上的独立性大大增强，在各种境遇中重视表现自我人格的独立性。可以说师生关系是一种珍视知识和道德精神价值的人际关系。师生双方共同的知识、道德和理想的追求，能使师生之间结成最深刻、最诚挚、最持久的友谊。学生是有思想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到周围人们，特别是教师的爱护、关心和尊重，这是学生普遍存在的心理特征。热爱学生，才能创造进行教育的感情基础。教师对学生的爱，是开启学生心灵之门的金钥匙。通情，才能达理，才能使学生“亲其师，信其道”。教师热爱学生，创造和谐融洽的师生关系，有利于培养学生良好的思想品德。富有经验的教师们都知道：没有人的“情感”，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。教师对学生无私、宽厚、高尚的爱的情感，是激励学生追求真理和社会的重要精神力量。热爱学生、诲人不倦只有建立在师生之间民主平等关系基础上才能做到，这是优化师生情感关系的基础。
2．核心：以生为本，提倡人道，关注成长，重视人的价值、地位、能力、精神
苏霍姆林斯基主张，教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。前苏联教育家阿莫纳什维利是实验教师的典型代表，是合作教育学思想的主要倡导者。阿氏的“人道主义教育学”思想构成合作教育学的重要内容。他曾提出教育者应当坚决摒弃与人道主义教育相对立的压制儿童个性的权力主义和强迫命令及其种种表现形成。

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