摘要：在课堂教学中全面推进素质教育，需要彻底转变教学观念。课堂教学要面向全体学生，注重张扬学生个性，发展学生全面和谐的素质，让学生成为课堂的主人，通过灵活多样的、开放式的教学，充分调动、发挥学生主动性、积极性，实现有意义学习;通过优化教学环节，提高课堂效率减轻学生负担，最终实现素质教育的主旨。

　　关键词：课堂教学素质实践

　　党的十七大报告提出：“要优先发展教育，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平”。素质教育是我国当前教育的主体,也是我国当前教育改革的主旋律，在课堂教学中实施素质教育已成为当前教师的重要任务。笔者作为一名中学教师，积极地参与，并在改革课堂教学、改进教学方法方面做了一些探索。

　　一、面向全体学生施行分层教学

　　素质教育最根本的特点之一便是全面性，教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面发展;又承认学生个性差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。

　　笔者在英语学科教学中，根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为 A、B、C 三个层次。A 层次的学生基础好，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B 层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C 层次的学生学习不自觉、基础差，思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设 A 层次的学生为组长，每位组长负责 B 和C 层次学生的学习，负责他们作业的监督和检查，疑问的解答等，每组再从B、C组选出一名学生协助组长开展工作。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的成绩得到大踏步的提高。

　　课堂教学中笔者根据教材重点、难点、惑点、特点和关键，针对不同层次学生爱好、兴趣和特点，有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题，调动起学生兴奋、好奇的情绪和急于解决问题的愿望。做到对 A 层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧;对 B 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对 C 层学生则要求低、坡度小，放低起点与浅讲多练，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以 A、B 两层学生的水平为标准，上课以 A、B 两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。

　　二、发展学生全面综合的素质

　　邓小平同志曾提出：“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”。促进学生全面发展是当代社会高速发展的必然要求，也是现代化素质的内在组成部分，因此教师应注重张扬学生个性，促进其全面综合发展。

　　首先，通过教师的身体力行，产生示范作用，提高学生的思想道德素质。教师在课堂教学开始前，与学生互致问候;在课堂教学用语方面文明、诚挚;在仪容仪表方面得体大方;如果课堂上发现有同学生病，或者遇到突发事件，主动承担责任。这些做法，将会对学生产生潜移默化的影响，使学生的思想道德素质逐步提高。比如汶川大地震时，许多教师让学生先离开教室，而自己最后离开，这样的做法，深深震撼了学生的心灵，对他们自身思想道德素质的提高是一个很好的教育。

　　其次，通过严格的要求、科学训练，提高学生的综合能力。课堂教学中，教师应该不断创新教学方法，给学生提供更多的参与机会，使得他们在课堂教学中不断提高解决问题的能力。笔者在英语教学中，经常会结合实际，根据课堂所学内容，提出问题，组织大家思考、讨论，然后上台发言，这样既加深了对知识的理解，又培养了学生的理解力、与同学的协作能力、表达能力，也锻炼学生的自信心，同时提高了学生的心理素质，结果是显而易见的。凡是积极参与锻炼的同学，审美能力和发现问题、分析问题、解决问题的创新能力都得到了很大的提高。

　　再次，用互评激励之法强化学生的纪律意识。纪律是教学质量的保证，有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行。在班主任工作中，笔者经常利用班会课和晨会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，每周利用一定的时间，学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让学生经常检点自己的行为。同时针对学生的年龄特点，采取互评激励的方法强化学生的纪律意识，对各方面表现较好的学生给予全班性的表扬，在班中树立自治自律的好榜样;对不守纪律，表现较差的，则个别谈话，并给予警告，及时纠正。

　　最后，培养学生健康的体质和正常的心理，实现身心和谐发展。青少年处于身体发育、心理逐渐成熟的关键时期，身体的健康和心理的健康，对学生的成长和未来生活都至关重要。笔者在课堂教学中，结合英语学科特点，设计了一些游戏，让学生积极参与。这些游戏既加深了对于基础知识的理解，提高了解决问题的能力，同时对于提升学生的身体素质和心理素质也是一个帮助。在课堂教学开始前，可以提醒、督促学生做眼保健操，增强学生视力。在课间，可以组织学生做一些简单的保健体操，提升全部身体素质。

　　三、突出学生的主体地位

　　课堂教学是教师和学生的对立统一体，教师在课堂教学中起着主导作用，是课堂教学能否实施素质教育的前提。相比之下，学生的主体作用，则是课堂教学中优化教学过程的关键，更是实施素质教育的根本。

　　课堂教学不是教师的独角戏，师道尊严的传统思想固然有其可取之处，但我们所要培养的不是盲目服从、唯命是从的书呆子，而是有质疑精神、有创新能力、敢于承担责任适应社会发展的新型人才。所以，作为教师我们应该明确：学习的本质是“做”，学生要亲身体验和经历学习过程;学生是学习的主体，学生要在活动中学习、成长、发展;学生在课堂中是发展中的人，是成长中的生命。学生应该成为学习的主人，教师则是与学生分享知识、共同研究的合作者。教师要善于创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力;要尊重学生的主体地位，开展以学生为中心的课堂教学活动;要始终围绕学生的发展进行教学设计，使学生能够学会学习、学会思考、学会创新，一切为学生的终身发展服务;要注重学生的情感态度和价值观，对每一位学生都给予人文关怀;要了解学生的需要，理解学生的追求和爱好，让学生在学习中品尝成功和快乐。

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