1、引言

　　致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化所本着在学校。教育部对学校体育《新课标》的颁布与实施，对中学体育教师的素养与能力提出了新的要求，正确评价教师的职业能力，并从源头上加以塑造，使高校培养的学生能适应现代教育发展的需求，对于充分发挥体育在实施素质教育中的作用，较好地完成社会、教育赋予中学体育这一阶段性的历史使命具有重要意义。

　　职业素养是指教师在工作、学习、生活实践中经常修习所形成的文化涵养，它是一个人在发展过程中逐步形成并被认可的、具有特色的价值取向、行为准则、职业道德、心理素质和精神风貌。人的素养可以引导正确认识与对待所从事事业的基础，是指导人们参加教育活动的航标，也是推动人能不断进步的动力源泉。因此，加强高校体育教育专业学生职业素养构成的研究，优化培养方案，对于塑造新时期体育教育人才大有裨益。

　　2、当代体育师资的素养构成

　　2.1具有永恒价值的基础素养

　　2.1.1职业道德要优化。教育工作是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人全面接触、相互作用的劳动。“教师是人类灵魂的工程师”正说明教师在培养理想人格中的特殊作用。这种作用首先表现在教师要根据特定的教育目标和品行模式，教育与影响学生确立正确的世界观、人生观、价值观、理想信念、道德情操以及良好的行为准则。要发挥这一作用，教师就应该自觉地塑造自身的高尚人格，真正做到为人师表。傅玄《正心篇》中说：立德之本，某尚乎正心。心正而后身正，身正而后左右正……。这就是说，培养优秀道德品行的根本在于思想端正尤为重要，思想端正就会使自己的行为端正，自己的行为端正，就会使接近自己的人行为端正。另外，职业道德优化还要体现在热爱教育和体育事业，以严谨、科学、求实的态度与作风开展各项工作。同时，要热爱和关心自己教育的对象，公正平等与严格要求现结合，做到：课堂上，口吐珠玑、纵横古今、激励诱导、学者风范;课堂下，谈笑风生、热情亲切、关心爱护、如父似兄。真心实意教学生，真知灼见感学生。

　　2.1.2 知识层面要广博。逻辑思维能力实质上是一个智力水平的综合体现。对事物的洞察力和敏锐性如何，判断事物是否正确，想象力是否丰富，分析综合能力与解决处理问题方法是否得当等，都与智力密切相关。长期以来，由于体育学科在培养人方面存在一定的局限性，体育教师的知识结构和水平还存在一些明显差异，或多或少地制约着教育质量的进一步提高。因此，抓紧抓好各领域知识的学习与更新，努力实现体育教师队伍的知识结构优化刻不容缓。爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业知识的教育，他可以成为一个有用的工具，但是不可能成为和谐发展的人。”向博学方面发展正是现代教育对教师提出的要求，做到既有学科专业知识，又有跨学科专业知识和综合交叉学科知识，克服那种重技术轻理论，重专业轻基础，重知识轻素质的倾向，实现知识、能力和素质的辩证统一，真正成为人格完善、知识广博、和谐发展的体育教育人才。

　　2.1.3 心理素质要健康。作为一名教师首先要胸怀理想，对工作和生活要充满激情和诗意，不断提高自己的生活质量，以愉快、富有成就感的心态面对所从事的工作，让自己就像阳光一样，不仅能照亮别人，而且自己仍有不竭的能量。其次，要有自信、自强的心理品质，古人云：“自知者明，自信者强。”一个充满自信心的人，敢于面对挑战，敢于追求卓越，能以极大的勇气和毅力担当重任。同时，在意志方面就会有自觉性、勇敢性和坚毅性。还应富于想象力和幻想，将远大理想和客观现实去完美结合。再次，要有鲜明的个性和健全的人格，善于合作，经过努力适应社会、适应环境;在平时的工作和生活中做到：对上敬之以顺，对下待之以礼，对友动之以情，对敌化之以德。另外，在心态方面能保持心理平衡，遇事不走极端，办事不偏激，正确调整个人情绪，合理宣泄和排除消极情绪，用平和、理智方式处理不可避免的冲突，排除心理障碍，克服心理异常，凸显健康心理和个人魅力。

　　2.2 具有职业特点的实践素养

　　2.2.1 教学指导能力要突出扎实。教育工作有其特殊性和科学性，教师的劳动是一项复杂而有创造性的劳动。作为一名现代教育工作者，必须懂得教育理论、掌握体育教育的规律和特点、具备从事课堂教学的技能。教学能力的高低直接影响和决定教学效果的好坏，教学能力低下的教师，尽管有渊博的知识和良好的愿望，但由于不能有效地去指导、答疑和解惑，也不可能取得满意的教学效果。因此，具备扎实的教学基本功是一个教师最基本的职业素质要求。体育课教学不管是在室内或是在室外进行，要突显课堂教学技巧，教学有法、教无定法、贵在得法、创造新法。在加强素质教育的今天，教师应强调“以人为本”的理念，在面向全体学生的前提下，创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂氛围，注重学生主体意识培养，主体能力发展和主体人格塑造，尤其关注学生的个性、潜能、兴趣能否得到了充分施展。教师要用自己的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，使其都能得到良好情感体验和体能发展。

　　2.2.2 组织协调能力要体现水平。体育教师不仅担负着教学任务，而且还需参加大量的课外、社会体育实践活动，诸如：群体活动、竞赛活动、课余训练、体质检测、健康指导、裁判工作、社团活动、保健康复等。开展这类话动不仅是教育效果的延伸，同时还能促进精神文明和物质文明建设。在组织开展体育活动和社会活动中，除了要求组织者能够独立开展工作外，还应有较强的运筹、组织、管理、控制、裁决和协调能力。具体包括有：计划制定、方案设计、人员培训、场地器材调配、局面控制、时间安排、规则执行以及预期要达到的效果等。因此，体育教师需加强有关技能的学习，经常实践，善于总结，不断去积累经验，要摈弃浮躁、懒惰、粗枝大叶和墨守成规等陋习，使自己的专业更专，多能更通。

　　2.2.3 科学研究能力要达到精深。当代的学校教育促使教师承担着教学和科研双重任务，当前，学校教育面向世界、面向未来、面向现代化的方向发展，仅具备教学能力而无科学研究素质是难以适应现代教育的。教师只有在科学研究中不断探索和学习，才能及时了解本学科的新知识、新动态、新进展，才能不断更新教学内容，满足学生的求知欲望。纵观历史，科技发展经历了一个从综合到分化，从高度分化到高度综合的过程，理、工、农、医、法、人文、经管和社会科学等知识交叉渗透与运用已非常广泛，体育的理论与实践同样是这样。在全球化背景下以及我国正在进行社会转型的变革中，为我们的理论研究和实践探索提供了广阔空间。体育工作者要注重克服重武轻文、文理失衡和知识营养失衡倾向，在掌握宽广知识的基础上实现科技的整合，指导我们的实践不断发展。

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