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正文：

而评价教师的‘做’经历了两个时期，“文革”以后对教师的评价侧重于工作中的奉献精神，鼓励教师像老黄牛一样勤勤恳恳，吃苦耐劳，于是出现了一大批埋头苦干的教书匠；近几年对教师评价的侧重点转移到工作中的创新和科研精神，这也是时代对教师的要求，单纯的教书匠已不适应时代的需要，于是教师撰写论文、参加课题研究就成为了一种时尚，各种教研像雨后春笋一样蓬勃发展，然而研究归研究，理论是理论，真正能把理论运用到实际的却不多，笔者曾对十位每年论文获奖两篇以上的教师进行调查，有四位教师认为写论文是为评职称和评优，有一位写作的目的是“领导要求的，不得不写”，而论文是否能对工作有价值，那就不想了。
如何适应时代的特征，对教师的“做”进行评价呢？
陶先生说“单纯的劳力，只是蛮干，不能算做，单纯的劳心，只是空想，也不是算做，真正的做只是在劳力上的劳心。”
敬业奉献的精神，是一个教师最基本职业道德的要求，是评价教师“做”的前提。对于一个新世纪的教师，教研、教改应是基本的素质。能写论文，这只是说明教师具备了科研的能力。因此评价教师的“做”，就不能停留在这方面，而应把研究是否能够联系实践、能够指导实践作为评价教师的根本。
 
新时期，决定了教师评价制度的复杂性，以上只是笔者的井底之见，在以后还将不断学习研究，若有不当之处恳请批评指正。
 
 
 
参考资料：周洪宇、余子侠、熊贤军主编的《陶行知与中外文化教育》
          周  宏、高长枚主编的《科学教育与人文思想全书》
           黄全愈著的《素质教育在美国——留美博士眼中的中美教育》
 
 

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