【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 地方高校    校风建设    措施
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正文：

2、教师方面存在的问题
高校在办学过程中，最容易把人才培养等同于专业教学，从而淡化了育人的功能。部分教师在教育观念上存在着重“教”轻“育”的倾向，在强调专业教学时，对德育体育美育重视不够；一些教师把教育活动仅仅理解为“教书”，而忽视了育人也是教师的责任；少数教职工没有树立全员育人、全方位育人、全过程育人的理念。在教学观念存在着重“教”轻“学”的倾向，教师仍然习惯于对学生实施应试教育，搞满堂灌，学生的主动性、独立性、创造性被这种长期形成的教学方式和培养模式封杀了，这种教育模式没有把受教育者作为教学的主体，在教与学中缺乏师生之间的互动。有重知识传授而轻能力和素质培养的倾向。不少教师习惯于单纯的知识灌输，满足于把现成的知识传授给学生，忽视了学生自主学习、独立思考、实践和创新能力的培养。
教师能否教书育人为人师表将对优良校风的形成产生直接影响，主要表现在：一是少数教师缺乏对教师职业的正确理解。他们缺乏对“学高为师、身正为范”的正确的理解，缺少对学生的关爱情怀，他们不注意自身的教师形象，缺乏责任心和敬业精神，上课之外搞经商、炒股、打牌。二是教师职业技能较弱，有的教师语言表达能力差、不能运用现代教育技术手段进行教学，课堂教学组织能力较差、讲课不受学生欢迎等。三是专业知识不够扎实。有的老师对待教学工作图表面应付，上课时不带教案，科研积极性不高，专业知识钻研不够。四是教学过程不规范。有些教师上课前不精心备课，上课不准时，甚至经常提前下课，有的教师上课接打电话阅卷不仔细，毕业论文指导不细致。五是任课教师和班主任对学生缺乏爱心。有的教师不认识班上的学生，学生也不认识老师，甚至有的班主任老师根本就不深入教室寝室了解学生的情况，很少与学生交流思想，沟通感情。六是个别教师在科研及职称评定上急功近利，抄袭、拼凑论文，甚至请人代写论文，大搞学术造假和泡沫学术，在师生中造成了不良影响。
3、学生方面存在的问题
学生是教育教学中的主体因素，校风主要是通过学生的学习风气表现出来。学生的学习行为的好坏将严重影响学校校风的形成，表现在：一是学生的学习目的不明确，学习态度不端正。部分学生上课经常迟到早退甚至旷课，有的学生上课讲小话，睡大觉，有的学生作业和论文抄袭严重，经常在考试中舞弊。二是学习动力不足，厌学情绪较重。缺乏学习热情，成绩不理想。有的同学受到社会消极思想的影响，拜金主义思想严重。三是文明素质不高，缺乏社会公德意识。有的学生事事以自我为中心，不讲文明礼貌，不爱护和维护校园环境，破坏公物。四是纪律观念不强。有的从不参加学校组织的各类教学及公益活动，有的打架斗殴，抽烟酗酒。五是自我约束力差，行为举止不当。有的学生在公众场合大声喧哗，不遵守交通秩序和公共场所秩序。六是部分学生干部和学生党员，功利思想厚，服务意识淡薄，没有起好先锋模范作用。
三、地方高校加强校风建设的措施
人生来就懂得爱，爱人爱己是处理人际关系的基本准则，热爱学校是学生成人成才的基本前提，爱老师爱学生是中华民族的传统美德，关爱学生是教师最基本职业道德。学校是教师发展自我、实现自身价值的平台，是学生提升自我、培养能力的基地。“爱校、爱师、爱生”是形成良好校风的前提。地方高校要采取切实可行的措施，努力营造“爱校如家、尊师重教、爱生如子”的良好氛围，促进校风的根本好转。
1、培育大学精神
大学精神是大学办学过程中逐渐形成的，是大学人所认同的思想、信念、价值观和行为准则，是师生员工的一种集体意识，是大学的灵魂，是美化大学形象、提升大学品质的关键因素，存在于大学的每一个角落。贯穿于大学教育教学的每一个环节。因此，地方高校要大力培育人文精神、提升文化品位、营造学术风气、培养创新精神和审美情趣，要剔除办学目标的功利性，实用主义、功利主义、学术浮躁等不良倾向，努力实现学校的健康、可持续发展。
2、深化教育教学改革
地方高校要根据其自身的特点，在确定总体战略规划的前提下，合理谋划发展空间，始终坚持走夯实基础，提升水平，稳步发展，打造品牌，凸显特色之路，在科学发展观的指导下，进行科学定位。学科专业定位：以文、理学科为基础，根据区域经济，社会文化发展需要，积极发展信息类、管理类的应用性学科，以促进多学科协调发展；办学层次定位：以本科教学为主，努力创造条件开办研究生教育;人才培养目标定位，按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，培养德智体美全面发展，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才;服务面向定位：立足当地，面向省内，辐射全国;为经济社会发展服务；发展战略定位：质量立校，人才强校，特色兴校。学科专业建设要建设国家级、省级、校级重点专业和特色专业；师资队伍要坚持“稳定、培养、引进”的方针，积极实施学科学术带头人工程，通过多种途径全面提高教师队伍的整体素质，建设一支数量适当、师德高尚、业务精良、治学严谨、结构合理的教师队伍，力争具有博士、硕士学位和研究生学位的教师占专任教师的50%；教授、副教授占专任教师的50%；培养和引进省内外有影响的学科学术带头人。地方高校要大力推进教学改革，促使教育思想、观念与时代要求适应，教学内容、方法与学科发展相适应，教学管理与人才培养相适应，不断探索和改进人才培养模式，树立先进的教育思想和观念，在专业调整、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法上有重大改进，建立起能适应社会发展、具有创新精神和实践能力的人才培养模式，键全和完善教学质量监控体系。要高度重视实践教学环接，培养学生独立思考能力和实际动手能力，鼓励学生参加社会实践活动，树立奋发向上的创新精神和孜孜以求的钻研精神，形成“乐学、勤学、会学“的优良学风。
3、引领地方文化
地方高校一般都具有文化创新的独特功能，它能够引领地方社会文化不断提升。地方高校所属地经过历史积淀逐渐形成了“坚韧、勤奋、尚德、自强”新型文化特征，地方高校正是在这种文化氛围中着力寻找优秀地方文化的切入点，努力拓展引领、挖掘、整理、继承、发扬优秀的地方文化的能力，形成自身的文化品牌，成为精神文明建设的示范区和地方文化的传播基地。
4、积极开展校园文化创建活动
地方高校要广泛开展校园文化创建活动，形成人人促进和谐的生动局面。要坚持把创建校园文化与建设优良的校风、教风、学风结合起来，注重特色的提炼和宣传。大力加强人文教育，提升校园的文化品位，积极推进高雅艺术进校园活动。建设体现特色、体现人文的校园景观。学校党政工团等组织要在和谐校园建设中发挥导向作用，积极开展和谐校园创建活动，支持和引导大学生发挥自我教育、自我管理、自我服务的作用，积极营造适合学生健康成长的校园文化环境，努力倡导大学生的诚信精神，树立“我为人人、人人为我”的助人为乐观念和感恩意识，建立健全校园文化建设和发展机制，从制度上保证校园文化的传承和发展。

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