2、请学生谈自己的收获。

　　3、师生构建知识概念图。 1、组间交流，发表不同的建议，例如注意个人卫生、合理安排作息时间，注意体育锻炼，还要保持良好的心态等等。

　　2、谈收获、心得。

　　3、尝试构建知识网络图。 小组间交流经验，提高增强免疫力的意识，从而使学生在情感态度价值观方面得到升华。 六、

　　作业设置 1、以小组为单位排练“人体的第三道防线”情景剧。

　　2、、独立完成《同步学习》66至67页内容。

通过编排剧情、设计动作、细酌台词，不仅能够提高学生的综合素质，还能让学生将本课的知识尽收脑中，另外促进了他们学习生物学的积极性和热情。

　　5 教后反思

　　在对教材进行了充分的研磨后，笔者确立了适于自己和学生的教学方法，大胆对教材内容进行整合、重新编排，将内容重新归置，并将计划免疫前置，有利于教学过程的延续开展。通过师生谈话方式引导学生自学人体的前两道防线，接着将小组合作探究式学习进行到底，大胆放手交给学生，把课堂还给学生，利用生生互学、以生为师方式突破学习重点，有利于学生自主学习能力、自我展示能力和动手操作能力的提高。后面有关计划免疫和免疫的功能的学习，笔者也是抛出问题，让学生分别利用独立自主学习、小组合作学习方式解决，归纳总结知识。由于教学设计中涉及到多次的小组合作学习和小组间展示学习成果环节，一课时的时间分配上稍显紧张，所以笔者建议两课时完成本课学习内容。在小组合作探究“人体对腮腺炎病毒的免疫过程”环节，从组间交流展示学习成果、充当小老师的反馈来看，学生的语言表达能力有些欠缺，需要老师多加引导、锻炼，在今后的课堂教学中，应该提供更多的展示平台，让学生得到更多的锻炼机会。

　　当然值得一提的是，同样的一堂课不同的教师上，教学效果也各不相同。本节课涉及的抽象概念很多，教师应力求上课时语言生动、有趣、抑扬顿挫，多联系一些生活上的例子，使学生易于理解与接受。

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