摘要：以“人体的免疫功能”为例，从教材分析、教学环节、教学反思等方面探索思考，对教材内容进行整编、研究，设计了基于学生自主学习、小组合作探究学习模式下的探究活动，希望和同行们切磋探讨，共同成长与进步!

　　关键词：自主学习;小组合作;探究活动;免疫

　　2014年5月中旬，笔者有幸参加山东省济宁市优质教研课的评选活动，在准备的过程中力求在学习方法、环节衔接、教学过程、教学评价等方面做到与新课程理念接轨融合、贯穿统一，在和教研组同事们数次磨课、反复备课的过程中，教学思想得到了激烈碰撞，教学理念得到了纯净洗礼。在这里，希望和同行们切磋探讨，共同成长与进步!

　　1 几点对教材的处理意见

　　1.1本节源自济南版生物学七年级下册，教材包括三部分内容，分别是与生俱来的免疫力、后天获得的免疫力、计划免疫，这样的划分虽然有利于学生们自主预习时对三道防线和两种免疫类型的理解，但是考虑到便于发挥教师驾驭课堂的主导性且符合学生的认知水平和逻辑思维，笔者将教材内容重新整合，划分为人体的三道防线、特异性免疫和非特异性免疫、计划免疫三部分内容，其中人体的三道防线是本节课的重点和难点。本节课中有不少概念(免疫、特异性免疫等)和不少名词(抗原、抗体等)都是初中学生比较陌生、难于理解的，为此，教材中安排了形象生动的卡通插图。但是对于免疫的功能，教材中仅用一段文字进行概括，不利于学生建立知识链接，把抽象的概念形象化。笔者个人认为人教版生物学八年级下册《免疫与计划免疫》中形象直观的插图生动诠释了免疫的功能，可作为教学参考素材。

　　1.2教材中讲完人体的前两道防线后，直接引入非特异性免疫的概念，笔者认为缺少生成性过程。学生只有比较前两道防线和第三道防线的异同处后才能得出特异性免疫与非特异性免疫的概念，基于此点考虑，笔者将非特异性免疫和特异性免疫概念的引入放到三道防线学习完。关于“人体的第三道防线”，教材中再次引入形象的插图以“人体对流行性腮腺炎的免疫过程”为例来说明，以此突破重难点。之后，教材中“趁热打铁”总结了免疫的功能，这其实是一个自然发生的教学环节，但笔者仔细分析后，认为不妥：在讲完第三道防线后，学生对抗体的产生依然有着强烈的好奇心和维持力，若此时通过设疑，将计划免疫的学习环节提前，岂不更好?笔者按照这一设想进行了教学环节的整编，根据课上学生的学习反馈可知，这一改动方案是可行的。

　　2 教学目标和教学重难点的生成设计

　　有效的生物教学，就是经过教学，使学生在知识和能力、情感态度价值观共同获得进步与发展，使生物科学素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。基于以上分析，拟定了本节的教学目标：

　　2.1 知识目标

　　(1)举例说出人体的三道防线和功能。(重点和难点)

　　(2)概述人体免疫的概念和作用。(重点和难点)

　　(3)举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。(重点)

　　(4)描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。

　　2.2 能力目标

　　提高信息收集、整理和分析的能力、语言表达能力。

　　2.3 情感态度和价值观目标

　　感受人体免疫的三道防线的精细和完美，认识生命的坚毅，意识到养成良好卫生习惯的重要性，提高增强自身免疫力的认识。

　　3 教学资源的准备

　　3.1教师准备 教师自制多媒体课件、同步学案;制作抗原与抗体的特异性结合的动画过程;搜集有关三道防线功能的演示动画。 准备小组合作学习的道具——每个小组内一幅人体轮廓图、分别代表抗原、抗体的彩色图纸;一副人体轮廓立体模型(150cm*100cm)、分别代表抗原抗体的彩色图纸(大)等。 制作小组合作评价板。 3.2学生准备 以小组为单位，查询“儿童计划免疫”中的疫苗所预防的疾病，整理成文字介绍;搜集免疫器官如淋巴结、胸腺、骨髓、脾脏、扁桃体等的有关介绍;搜集“类风湿性关节炎”、“过敏反应”的相关资料。 带来自己小时候的预防接种证。 4 基于自主学习、小组合作学习模式下的探究活动过程

　　学生的整个学习过程是基于小组合作学习活动模式下进行的，根据有效的评价策略，能够出色完成学习任务。教师对学生分组时要注意：根据学生的个性特质适当进行分组，使之取长补短，合理分工，分层布置学习任务，并开展适当的评价反馈和鼓励策略，充分调动各个小组的积极主动性，高效完成团队合作任务。 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设问题情境，引入新章节学习 1、展示儿子图片，引导学生分析儿子患流感的原因。

　　2、引入新章节的学习。 1、充满好奇，帮助老师一起分析原因，认识到免疫系统对健康的重要性。

　　2、带着兴趣进入新课的学习。 初中生对老师的生活充满好奇，向他们介绍可爱的小朋友，更易于调动他们的好奇心，对学习充满主动性。 人体的三道防线 1、提出病原体的概念，引导学生举例。

　　2、出示一些病原体的图片，供学生认识、了解。

　　3、设疑：那么，人为什么能在大量病原体存在的环境中生活而不易患病呢? 1、认真聆听，举例。

　　2、观察图片，认识一些病原体。

　　3、讨论后回答：是因为人体中有抵抗病原体入侵的三道防线。 病原体的概念很容易被理解，可以直接引入。

　　顺理成章，直入重点学习。 第一道防线：皮肤和黏膜 1、设疑：我们机体的什么结构能担此大任呢?如果让你安排，你会安排你的哪个结构首当其冲?为什么?

　　2、出示皮肤阻挡功能的演示动画。

　　3、提问：病原体哪肯“善罢甘休”，它们找到了鼻孔、口腔等呼吸道、消化道，试图“趁虚而入”，它们能够“随心所欲”吗?

　　出示鼻毛、呼吸道上纤毛功能的动画，设问呼吸道黏膜上纤毛的作用。

　　4、出示链球菌的例子，引导学生得出皮肤分泌物的杀菌作用。接着出示皮肤分泌物杀菌的演示动画。

　　5、提问：通过刚才的学习，对你的生活习惯有什么启示?

　　6、师生归纳第一道防线的组成和功能。 1、思考后回答：皮肤。因为皮肤排列紧密，能够阻挡病原体的入侵。

　　2、仔细观看，充分理解皮肤机械阻挡的功能。

　　3、回顾旧知，思考得出：气管、支气管等的纤毛有清扫异物的作用，它能不断地将粘液、细菌、灰尘等摆向喉部，经咳嗽排出体外，形成痰。

　　4、思考，回答。

　　观察，理解。

　　5、讨论，回答，例如生活中注意卫生干净、勤洗手、勤洗澡，不能随地吐痰等。

　　6、归纳并做好笔记。 谈话法有利于突破较易的教学重点，并为下面学生自主学习环节打下良好的基础。

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