【摘要】对于高职院校的教育者来说，怎样培养出合格全面的高职人才，是值得深度思考的问题。针对高考失利的这些高职学生来说，怎样让他们迅速的走出高考的阴影，尽快的投入和适应高职的校园，以自己的学校为荣，热爱和重视自己的高职阶段的学习十分的必要，本文从高职学生的特点出发，有针对性的对高职学生展开始业教育，并阐述了高职学生始业教育的重要性。

　　【关键词】 始业教育 高职学生 高职教育 高职理念

　　1 高职学生始业教育内涵

　　在新学期的伊始为了让新同学更好地认识新学校，更快地融入到校园氛围，尽快地适应校园的学习与生活，并在新阶段的学习生活中能够取得好的成绩，各大、中、小院校都会开展一系列富有成效的新生教育活动，其中包括对课程、思想、规章、等有关方面的学习，同时也包括不少讲座、集体活动。部分学校需要进行一定的考试，具体内容视各校各专业而定。这就是我们通常意义上的始业教育。始业教育应该引起各院校的高校的高度重视，始业教育不应该从新生入学开始，甚至应该从新生入学前就应该开始了，比如说招生阶段、迎新阶段都应该有所渗透，这些已经是学生开始慢慢的了解学校了。

　　高等职业技术院校担负着为国家培养高级应用型人才的重任，随着我国高等教育大众化走向深入，高等职业技术院校的规模也随之扩大，在当今大学生群体中，高职院校学生群体占据了相当大的比重。高职新生正处于第一个过渡期，是大学生活的基础阶段和关键阶段，他们在思想上、学习上、生活上都进入了一个不同于中学阶段的时间和空间，在各方面都表现出了不同程度的不适应。能否顺利度过这个时期，对整个大学生活将产生较大的影响。中国古训“千里之行，始于足下”“良好的开端，将是成功的一半”。

　　2 高职学生如何进行始业教育

　　高职新学生始业教育十分重要，那开展何种形式的始业教育，如何教育的问题就显得十分的重要。高职学生的始业教育必须要有针对性，也就是针对高职学生的特点来进行开展，这样有针对性的始业教育，可以达到事半功倍的效果。具体从以下几个方面开展：

　　2.1减压、增信心教育—高职理念教育

　　针对高职学生自卑感强，思想压力大的特点开展减压教育。高职院校的学生入校之后，思想上的压力一般都比较大，他们总觉得自己没有考上本科大学，比自己高中的上了本科大学的同学视乎低一个等级。在他们的内心世界里，既有对新生活的向往，又有对未来的担忧;他们对现实的不知所措。高职院校的学生过于自卑而表现出极强的自尊心。在学习上，他们没有良好的学习方法、学习行为和学习习惯又不肯承认自己的不足，不愿接受他人的批评，同时在生活学习中他们没有足够的自信心。表现在学习上，就是经受不住失败的考验，一旦考试成绩不合格。就会自暴自弃，产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退、逃学或中途退学等现象。

　　针对高职学生的这个特点，可以安排高职教育理念方面的讲座，让他们明确高等职业教育作为高等教育发展史中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、创新型国家对高科技人才要求的不断提高，高等职业教育面临着很好的发展机遇。高职教育是一个类型的教育，和本科阶段的教育同等重要，在经济快速发展的今天，有的时候甚至表现出了更加重要的一面，近年来高职院校的毕业生就业率高于本科毕业生就业率就证明了这一点。

　　2.2 纪律教育、抗挫折能力教育---军训

　　针对高职学生自律性差，盲目从众的特点可以开展纪律教育。与公办高校的大学生一样，高职院校的大学生也正处在智力开发的黄金时期，在智力发展水平上，二者没有显著差异。但高职院校的大学生的确存在着学业成绩不良、思想道德滑坡的现象，根源就在于他们不能严格要求自己，没有养成良好的学习生活习惯，自律性较差[1]。很多学生由于经受不住各种娱乐活动的诱惑，盲目地、过多地参与课外娱乐活动，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎，从而耽误了自己的学业。

　　针对这一个高职学生的特点，可以开展军训活动，以此作为大学生活的开始，按照军人的要求严格要求每一个大学生，培养他们的集体意思，良好的生活习惯，并且将军训时的要求延续到以后的学习生活中，养成良好的生活学习习惯，上课不迟到，不早退。在军营中，培养学生形成良好的生活习惯、自律意识和集体意识。对这些一直生活在父母羽翼下的孩子们来说，军训无疑是一种挑战——一种自我挑战。在这短短的军训期间，她们要与原本不认识的同学相互认识，并且要做到互帮互助，团结一致，要从原本懒懒散散的暑期生活中脱离出来，参加严格训练，接受阳光的洗礼，面对种种的考验。 军训是以后紧张的学习生活的起点，通过军训，学生普遍增强了体质，磨练了意志，锻炼了抗挫品质，培养了团结协作精神，形成了良好纪律观念，学会了用纪律来约束自己，用修养来规范自己。通过军训，增进了师生之间的了解和情感的沟通，较快地形成了一种积极向上的良好班风和班级凝聚力。

　　2.3 心理健康教育

　　高中步入大学是人生非常重要的阶段，也是非常重要的心理成长、心智成熟阶段。这个时期性格的形成，直接关系了学生未来的个人性格取向及发展。所以，在大学学习生活期间应该培养良好、健康的心理。据不完全统计，现在的年轻人中有很大一部分都处于亚健康状态，这样对他们的学习生活是非常不利的，因此大学阶段必须重视心理健康教育。对于高职学生来说，高考失利、远离家人、陌生的环境、没有知心的朋友，没有倾诉的对象，在加上在陌生的环境里，本来高中阶段的优势已经没有了，很想表现自我，但却发现周围的同学都不了解自己，没有办法真正的放开，本来自己的有优势的地方，在来自五湖四海的同学面前已经不在存在，因此造成自我封闭与心理障碍。本来外向的性格变得内向，原来高中阶段可以无话不谈的朋友不在身边，而身边的同学来自不同的地区很多方面无法融合，在加上彼此的陌生没有办法正在的敞开心扉，这些问题在刚步入大一阶段表现的非常明显。因此，在始业教育中应该安排心理健康教育，可以聘请有经验的心理专家给新学生安排专门的讲座，采取互动的方式，让学生积极地参与进来，了解他们的性格取向引导他们的心理向成熟健康的方向发展，当然心理健康教育应该延续到学生今后的学习生活中。同时对高职新生进行心理普查、建立心理健康档案等活动，加强对大学生的心理健康教育，对新生着重进行环境适应、学习方法适应、人际关系等方面的心理教育与引导。也可以安排一系列的集体活动，让这些来自不同地方的学生们尽快的熟悉起来，尽快的成为朋友，可以敞开心扉，可以在学习、生活中互帮互助。

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