(三)教师方面：实现个体自主专业发展

　　1、现代信息技术是教师专业发展的技术保证

　　“在教师专业化发展实践中，技术主要表现为高效的信息传播功能，提供丰富的、开放性的网络资源，以及以远程教育、基于网络的自主学习等方式为教师提供更多的专业学习机会和渠道;在教师教育活动中采取整合技术的学习方式为教师学习提供示范，如视频案例学习、案例支持系统等。”[20]我们应该摆脱过去以使用信息技术频率作为评价教师技术水平的指标，而是如李美凤提出的“回归日常教育生活的教师技术化”[21]，余文森、连榕提出建立教师博客，利用网络的博客技术分享自己的教学实践感悟，“促进教师个人隐性知识显性化的同时，也实现与他人的及时有效的知识交流和共享。”[22]

　　2、培养自我专业发展意识，进行反思性教育实践

　　农村教师专业发展离不开教师本身的主体意识。农村小学教师在专业发展过程中要通过反思，培养自己成为研究者，才会增强自我专业发展的欲望。首先可以进行反思性的行动研究，通过“行动-研究-再行动-再研究”，不断地研究行动和进行反思，完成教师“经验型”向“科研型”过渡。其次，余文森和连榕指出，经常写反思日记，反省实践与理论的差距，在不断审视自己的教学理念和行为中完善自己的教学水平，也可以通过教育叙事和成长自传等手段，从而逐渐形成对教育的自我认识[23]。

　　3、师德建设是教师专业发展的助推器

　　前面分析知道，农村教师对教师职业充满自豪感，雷万鹏称农村教师是农村教育事业发展的希望。由此可见农村小学教师对这份职业充满热爱，爱是教育事业的灵魂，爱会激发教师不断地进行自我超越。言行如一、为人师表的教师会在无形中感染学生的学习，陶冶学生的人格，这是教师职业的特殊性所在，也是教师专业发展过程中特有的魅力。学校坚持把师德考核作为教师聘用和评价教师专业素养的必备条件;教师要认真地学习《中小学教师职业道德规范(2008修订)》，严于律己，坚定自己的教育信念，不为功利主义风气所动，不为“读书无用论”风气所伤，通过与学生在一起的教育情景中寻找智慧的光芒、品性的陶镕。

　　【参考文献】

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　　[19] 周南照，赵丽，任友群.教师教育改革与教师专业发展：国际视野与本土实践【M】.上海：华东师范大学出版社，2007.：247

　　[20] 李美凤.技术视野下的教师发展论【M】.北京：教育科学出版社，2011：5

　　[21] 李美凤.技术视野下的教师发展论【M】.北京：教育科学出版社，2011：203-212

　　[22] 余文森，连榕.教师专业发展【M】.福州：福建教育出版社，2007:83

　　[23] 余文森，连榕.教师专业发展【M】.福州：福建教育出版社，2007:77-79

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