三是教学无作为。因为态度和认识上的问题，所以一些老师在公共课教学上难有作为。要么应付过日子，反正得不到重视，教学随便应付了事。要么坚守自己的专业领域和阳春白雪，为展现自己的兴趣才华或专长而上课，不注意与学生和专业的亲密接触与融合，造成教学与专业和实际需求的脱节。更有甚者为争课时等经济利益而上课。

　　四是各自为政。各高职院校对公共基础课程的教学开设和安排各行其是，还没有形成有权威性和影响力的教学思路和模式。

　　为什么高职院校的公共基础课程教学存在这么多的问题，我们认为关键点是没有抓住公共基础课程的实际和特点，给予正确的定位和明确的落实。为此，我们给公共基础课的定位和宗旨是：贴近和服务专业学习，提高学生综合素质。

　　这种定位和宗旨，避免了公共课和专业课的矛盾冲突。公共基础课能够为学生的专业学习和提升奠定良好而扎实的基础。比如语文课可以帮助提高对专业知识的阅读理解能力，应用文写作可以为专业设计和实验等方面的写作提供方便。数学课是各理工科课程学习不可或缺的基础。公共英语课可以帮助阅读相关专业外文资料。思品课更直接为加强学生的思想道德修养服务。公共基础课如果在提升学生综合素质方面取得了良好的成效，诸如学生遵纪好学的态度形成了，谦虚上进的品格养成了，文明礼貌的修养提升了，当然他就会更好地学习专业知识提升专业能力，专业课程教学也就轻松自如了。我们的课程教师要明确作为基础课的定位，不必与专业课程争夺外在成功风光，我们是大厦的基础，我们是飞奔前的起跑，虽然我们不争夺成功时刻的风光，但哪一个成功又能离开我们的铺垫和奉献呢!如果能这样，专业与基础课就会变“互相猜忌”而为“两情相悦”。

　　这种定位和宗旨，明确了公共基础课的目标和努力的方向，然后应该做什么和应该怎么做的问题就迎刃而解了。我们的教学目的、教学内容、教学手段、教学资源利用、教学检测等方面就不致迷误，从而形成合力，使教学对象大获裨益。过去我们却因迷茫而束手无策。

　　这种定位和宗旨，极大地突出了公共基础课的课程特点和价值地位，我们的任课教师可以自豪且理直气壮地抬起自己的头颅：我们的事业是崇高的，我们的课程是大有可为的!

　　当然，关键是如何让这个定位和宗旨在教学中得以实现。

　　实现的方式方法，各个学院和各位教师可以结合实际情况灵活掌握，本文根据对部分全国示范职业院校的调研了解结合我们自己的一些做法，提出参考性的意见。

　　公共基础课贴近和服务专业学习有二个层面的作为：一是教学力求与专业需求挂钩。课程开设不搞一刀切，针对专业不同而有不同的安排。教学内容上，也根据专业的不同而有不同的选择和取舍。如番禺职院、北京信息职院、广铁职院大多开设了应用文必修课，或根据专业需求限定一些专业作为必修课。对数学基础课的开设，各院校做法差异相对较大，有的学校面向全院开设专业数学课。有的则将数学课融入专业系部中，由专业教师结合专业内容和需要开设专业数学课。不同的专业教学内容也区别对待，这就要求公共基础课教师授课前深入专业系部，了解专业特点和对所授课程的要求，甚至掌握一定的专业知识。如应用文写作，财经专业就可以选择讲授经济活动情况分析、财务分析报告等;市场营销专业则可以讲授市场调查报告、市场分析和预测报告、企业介绍与产品说明书、经济合同等。体育专业就可以讲授活动策划书、体育新闻写作、可行性分析报告等。二是通过课程教学加强学生的综合素质的教育引导，提高学生良好的品格修养，促进学生学习专业的兴趣和热情，从而帮助提高专业系部的教学与管理。如可结合调查报告的调查与写作，让学生对自己所学专业的就业状况、对专业人才的素质要求等进行调研和讨论，让学生能更清楚认识现状，更好地打好专业基础。

　　提高学生综合素质应作为公共基础课程始终追求的目标，利用一切可以利用的教学机会和环节体现出来，当然不要刻意和强加，而要自然和巧妙。只要公共基础课教师坚守这个理念，总会有很多的机会和办法去实现的。一些全国示范性职业学院已普遍重视综合素质课程的开设和综合素质的提高。如深圳职院、顺德职院、宁波职院除了专业课程外，对公共基础课不过多强调实用功利性，而注重学生的人文素养。如深圳开设职业素养课;顺德开设大学国文，将国学教育、音乐舞蹈、应用文写作融入其中;宁波调整为素质拓展、成功教育、国文教育等综合文化素质教育;番禺也安排基础部为全院开设出包括电影、名作欣赏等在内的用以提高学生素养的选修课。除了内容外，在课时比重方面给予一定的保证，基本素养课程占总学时比重的1/4至1/3。

　　还有一条途径就是在公共选修课和教材上做文章。过去的公共选修课过于宽泛，没有明确的开课目标，不是为围绕学生的需求开设，而是满足教师自己的专长和兴趣而开设，因而所报课项杂乱无章，效果欠佳。现在我们应该围绕提高学生综合素质的共同目标而开设选修课，无论是公共基础课教师还是专业课教师，只要有开设提高学生综合素质课的选修课，都可以申报，充分挖掘全校教师资源，将教师申报与学校统筹结合起来，这样就可以形成合力，大力促进学生的综合素质。如有的学院开设出几十门诸如中国传统文化、礼仪与修养、西方文明与文化、音乐素养等等选修课，全校每个学生每个学期都有可供选的科目。

　　提升高职学生的综合素质，应该说，公共基础课是可以大有作为的。

　　参考文献：

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