亚热带园艺植物保护教材在内容安排上遵循学生的认知顺序，突出案例教学，以充分激发学生的学习兴趣。教材将努力实现数字化，随书配备电子教案、课程教学软件、Flash动态、多媒体声像、试题库等多种资料，最大限度地方便学生学习和教师教学。

　　5.4 突出重点与新颖性

　　教材应打破传统的教材编写体例，以园艺植物大类为主，突出常用园艺植物主要病虫草害的诊断、识别与防治等技术。教材应尽量运用图表说明，做到图文并茂、简洁明了、通俗易懂、易学易记、便于查阅。每个任务开头配有学习目标，结尾处配备有启发性的思考题，帮助学生明确学习目标，理顺重点内容。此外，教材还应该与园艺植物保护相关工种的考证紧密联系，围绕考证内容培养学生的综合技能。

　　5.5 加强特色培养，培养学生的实践创新能力

　　实训教材在内容上应剔除同类教材中的演示性和验证性实验，通篇体现操作技能、应用技能和综合实践技能培养的特色，注重园艺植物保护技术的实际应用，提高学生解决实际问题的能力和实战技能。

　　5.6 行业专家参与

　　工学结合强调的是在“做中学、学中做”，即学中有工、工中有学。学院教师的优点是教学组织能力强，理论水平高，但一般情况下教师的实践技能还不能达到行业专家的水平。一本好的教材应该是教师与行业专家共同工作的结果。亚热带园艺植物保护是一门实践性、技能型课程，从项目的选取, 工作任务的设计等都聘请行业资深人员参与，这样才可以写出一本与职业技能深度融合的教材。

　　6 结束语

　　总之, 编写适合项目教学的专业教材是新的职业教育背景下的重大课题, 在教材建设过程中, 教材的编写者要了解当前园艺植物保护教材的现状, 明确教材的开发思路与教材建设目标, 认清在编写过程应该注意的问题。本文希望通过对项目化的亚热带园艺植物保护课程教材的建设探讨，为职业教育改革教材的建设提供借鉴。

　　参考文献

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