4.2设计工作任务

　　教材的各个项目确定后，开始组织项目的内容。职业教育教学改革推行任务驱动的教学方法，任务驱动就是围绕任务开展教学，在老师的引导下，学生带着真实的任务在探索中学习，在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　亚热带园艺植物保护的教材是以工作任务为中心组织项目内容，让学生在完成亚热带园艺植物保护项目的过程中学会完成：昆虫外部形态的识别、昆虫变态的识别、昆虫主要类群的识别、植物病害症状识别、植物病原物形态识别、植物病害诊断、植物病虫害调查方法、植物病虫害防治方法、病虫害综合防治技术规程、主要病虫害的发生发展规律及有效的防治方法、常用农药的剂型及使用特点、农药质量鉴别、农药的配制方法、农药的合理使用及安全使用、常用农药特点及使用等工作任务(工作任务设计如表2所示)，教材内容突出学生对亚热带园艺植物保护综合能力的训练，理论知识既要以“适度，够用”为标准涵盖该学科的专业理论知识，又要强调对学生实践能力的培养，将职业资格证书和职业能力所必需的理论知识点有机地融入到工作任务当中。

　　表2 工作任务设计表

　　编号

　　工作项目

　　工作任务

　　知识目标

　　技能目标

　　1

　　亚热带园艺植物昆虫识别

　　昆虫外部形态的识别

　　熟悉昆虫的形态结构，掌握昆虫的基本形态特征。

　　通过学习能利用昆虫附肢、附器及各虫态的特征鉴别害虫所属的类群。

　　昆虫变态的识别

　　熟悉昆虫的变态类型，了解昆虫生活史。

　　昆虫主要类群的识别

　　掌握昆虫主要目科的基本特征。

　　2

　　亚热带园艺植物病害诊断

　　植物病害症状识别

　　熟悉植物病害症状类型，掌握植物病害各症状类型特点。

　　通过学习能通过症状类型及病原物的形态鉴别病害的类群;能进行真菌、细菌的分离培养，为病原物鉴定服务。

　　植物病原物形态识别

　　熟悉植物病原菌的

　　一般性状及所致植物病害特点，了解病原菌生活史。

　　植物病害诊断

　　掌握植物病害诊断的步骤要点。

　　3

　　亚热带园艺植物病虫害调查和预测预报

　　掌握植物病虫害调查方法

　　熟悉植物病虫害调查的基本方法

　　通过学习能根据调查结果进行分析，提出有效的防治方法，制定合理的方法方案

　　4

　　亚热带园艺植物病虫害综合防治

　　掌握植物病虫害防治方法、病虫害综合防治技术规程

　　熟悉植物病虫害防治方法、病虫害综合防治技术规程

　　通过学习能结合当地实际、根据病虫害发生情况，提出有效的防治方法，制定合理的方法方案。

　　掌握主要病虫害的发生发展规律

　　5

　　农药使用技术

　　常用农药的剂型及使用特点

　　熟悉常用农药的剂型及使用特点。

　　通过学习能鉴别农药的质量，会进行波尔多液等配制，并能正确使用农药。

　　农药质量鉴别

　　了解农药质量鉴别。

　　农药的配制方法

　　掌握农药的配制方法。

　　农药的合理使用及安全使用

　　熟悉农药的合理使用及安全使用。

　　常用农药特点

　　了解常用农药特点及使用。

　　4.3实施工作任务

　　经过上一步骤，课程确定了所有的工作任务，并且为每项任务制定了知识目标，以及学生要达到的技能目标，接下来要具体地实施工作任务了。工作任务的实施过程通常包括：资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个工作步骤。教材内容的编排方式要遵从工作任务的实施步骤(工作任务实施步骤以项目2作为例子，如表3所示)来执行。

　　表3 工作任务的实施步骤

　　项目2

　　亚热带园艺植物病害诊断

　　学习步骤

　　阶段

　　工作过程

　　微观教学法

　　学时

　　资讯

　　教师行为

　　1.发放“植物病害诊断”任务单，明确学习目标和工作内容

　　2.发放辅助资料如计划单及任务分配单、自查表和评价单等

　　3.讲解植物病害症状、植物病原特一般特性、植物病害诊断程序，讲解其要求，解答学生的有关提问

　　讲授法

　　演示法

　　视频教学法

　　6

　　学生行为

　　在教师指导下，明确分析任务和具体要求

　　讨论、引导法

　　2

　　计划与决策

　　学生行为

　　进行人员分配，组成小组。小组讨论制定工作计划并填写工作计单及任务分配单

　　教师行为

　　组织小组讨论，审核工作计划并提出修改建议并引导确定最终实施方案

　　实施

　　学生行为

　　按照任务单要求和工作计划单分组完成具体工作任务并进行总结

　　学生自主进行

　　18

　　教师行为

　　对学生的具体分析和完成各项任务进行指导与答疑，并观察学生的工作表现

　　学生行为

　　1.对工作任务完成情况自我检查与反思，填自查表

　　2.进行学习成果的汇报，总结完成项目的收获与体会，填写评价单和教学反馈单

　　3.参与评价其他小组的成果与表现

　　引导法

　　小组讨论法

　　演示法

　　2

　　检查与评估

　　教师行为

　　检查学生工作任务完成情况，提出修改意见和建议。组织成果汇报会，对学生的表现做总结和评价，填写工作评价单

　　按上面的教材编排体例充分体现了项目教材的以技能为主线，以相关知识为支撑的编写原则，理论实践知识有机交叉，学、练、考、评合理编排，既便于教师组织教学，也适合学生的自主学习，有利于高职学生职业能力的培养。

　　5《亚热带园艺植物保护》项目化教材的编写特色

　　5.1 一体化

　　将项目教学、实践教学与理论教学融为一体，改变教师理论传授与实践教学分离，学生课堂学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的应用性，让学生在模拟的工作环境中进行综合性的技术训练，训练学生用所学知识服务工作，并在工作中发现问题，提高指导学习、学会学习的意识和能力。体现教学过程的实践性，实现理论学习与实践训练一体化

　　5.2 实用性

　　采用项目引领、实践导向的教材结构，理论知识以“适度，够用”为原则。项目化教材必须围绕着项目任务这个中心, 引导学生从明确项目的任务目标入手，结合已掌握的理论知识，采用科学、简捷、实用的办法逐步完成项目任务，促进学生职业技能的养成。

　　5.3 激发学生的学习兴趣

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