(二) 规范学校管理，依靠制度和技术，提高物力资源使用效益

　　学校物力资源管理工作大致可分为计划管理、采购管理、储运管理、分配管理以及使用管理等基本环节[3]。当前，学校物力资源的供应和采购制度、办法上管得太死，不少学校物力资源管理水平差，管理制度不健全，造成了物力资源的极大浪费[4]。因此，就学校来说，务必加强领导管理，理顺部门职能，不断地健全和完善学校物力资源管理制度，开发和更新物力资源管理技术，强化动态管理，减少设备存量，提高设备管理的效益[5]。

　　在学校物力资源的制度管理上，按照“统一领导，分级管理”的原则，以“科学、合理、有效”为目标，拟定符合本校实际情况的管理制度，“一级管理一级，一级带动一级”。在学校物力资源的日常管理上，实行“物资管理双轨制”，不断完善和健全物力资源的购置、验收、使用、维护和处置制度，定期开展清产核资工作，严格按照国家规定审核报批资产报损、报废。同时，要充分运用现代科学技术，依靠技术进步，提高学校物力资源的使用效益。记住计算技术建立学校物资信息管理平台，对学校物力资源的各种信息建档管理，避免出现专用设备仪器使用率低、长期闲置的现象和物资浪费;开启必要的监控手段，为设备投资提供科学的数据，确保新增设备的先进性、可靠性、实用性、质量性和使用效率、使用寿命的最大化[6]。

　　(三) 挖掘资源价值，围绕“办学质量”，开展标准化建设评估

　　城乡中小学标准化建设的过程也是学校物力资源均衡配置和价值实现的过程，因此，在进行资源均衡配置的同时，还必须认真做好存量教育资源的激活工作，使已有的教育资源出效能充分发挥出来[7]。围绕“办学质量”，充分挖掘各种物力资源的价值，追求城乡中小学标准化建设的最优效果;在满足人民群众“上好学”的呼声中，接受社会监督和专业评估，确保城乡中小学建设过程中物力资源效用的最大发挥。

　　各地、各校不能简单地“等”、“靠”、“要”，而是要不断地发挥自身的主观能动性，立足自身实际，“人尽其才，物尽其用”，充分激活学校现有物力资源，挖掘其潜在的价值，最大限度地提升办学质量。防止办学条件以超标为标准，杜绝将城乡中小学标准化建设等同于不断翻新教学楼、更新教学仪器等。同时，切实加强督导评估，保证标准化建设质量和物力资源管理的水平。评价主体多元化，广泛吸纳教育行政部门、教育督导部门、纪检部门、建设部门、财政部门、审计部门等，建立城乡中小学标准化建设的巡回监督制度和“工程监理制度”，对标准化建设过程进行监督和评价。明确评估督导的每一个等级、每一个数字后面的详细标准和真实意义，保证标准化建设中学校物力资源在数量和质量上，配备和使用上实现达标，保证标准化建设工作有序有效落实。

　　参考文献：

　　[1] 郝文武.教育资源配置及其研究管见[J].上海教育科研，1995(7)：21-22.

　　[2] 孟兆敏，吴瑞君.上海市基础教育资源供需的现状、问题及对策研究[J].上海教育科研，2013(2)：5-9.

　　[3] 华炜，李莉.浅论学校物力资源的配置与管理[J].教学与管理，2001(10)：16-17.

　　[4]/[6] 刘义荣.多校区高校物力资源优化配置的效率与路径[J].江苏高教，2009(4)：63-64.

　　[5] 刘宝超.关于教育资源浪费的现状与思考[J].上海教育科研，1997(11)：15-19.

　　[7] 周兴国.义务教育均衡发展：从资源配置到资源激活[J].教育发展研究，2013(2)：26-30.

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