1、精心设计练习，引导学生自主学习，及时主动摄取和巩固知识。

　　精心设计练习是学生摄取和巩固知识的保证，用练习引导学生自主学习可以提高学生学习能力、知识的理解和学生自我探究出结论的巩固，在不断地反馈、矫正中得到强化灵活多样的练习，不仅可以促进知识的巩固，而且可以促进思维的发展，为学生自主学习提供成功的感受，使学生学有所得，学有所用。比如英语，学生通过在教师精心设计的课堂里如鱼得水的练习，足可以把抽象的讲解化为具体的练习，让学生从练习中充分领悟它的用法，再设计出同类型的其他练习，由易到难，加深印象，用练习引导自主学习，从而达到巩固知识、培养能力的目的，有助于拓宽学生思路，促进学生能力的提高。

　　2、适时反馈，及时沟通，不断总结。

　　反馈也是一种激励的方式，在教学过程中及时反馈学习成绩，反馈掌握知识的情况，反馈学习方式的有效性。每次考试均对学生成绩情况进行分析，查明薄弱环节，有针对性地调查教学重心，平时单元测试中出现的问题也及时解决，对不合格者辅导后再进行补测。

　　培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程，教师应在教学过程中结合学生的实际特点，合理安排教学材料，设计练习，讲究教学方法，循循善诱，培养、激发学生良好的学习动机，从而达到合理引导学生自主学习，自我探究能力，使他们由知识型向知识能力型转化。所以说，只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培训与训练，久而久之，学生的自主学习的能力一定会得到发展。

　　参考文献

　　李伯黍、燕国材主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社2001年1月第二版。

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　　张爱华：《班主任工作艺术》，河北教育出版社2001年1月版。

　　魏书生、刘继才、孟庆欣主编：《素质教育理论与教学模式》，东北大学出版社2000年8月版。

　　施良方著：《学习论——学习心理学的理论与原理》，人民教育出版社，1992年10月版。

　　王义堂：《新课程教学程序》，吉林人民出版社，2002年12月版。

　　皮连生：《教学设计——心理学的理论与技术》，高等教育出版社，2000年6月版。

　　郭元祥：《综合实践活动课程设计与实施》首都师大出版社，2001年11月版。

　　课程教材研究所：《课程 教材 教法》，人民教育出版社，2000-2002年10月版。

　　唐殿强：《创新能力教程》河北科学技术出版社，2005年10月版。

　　张立中，刘云虎：《创新能力培训教程》，中国统计出版社，2002年版。

　　张武升：《教育创新论》，上海教育出版社，2001年版。

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