摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉，学生具备的自主学习能力是他们将来具有创新意识的基础。培养学生的自主学习能力让其主动学习需要教师在教学过程中结合学生的实际特点，合理安排教学材料设计练习，讲究教学方法，循循善诱，培养激发学生良好的学习动机，达到合理引导学生自主学习，自我探究能力，体现学生主体的能动性、自主性的特点，使缺乏活力的课堂充满生机，在竞争激烈的环境中，有更多的选择机会，变被动的接受知识为主动的获取知识，要求教育者们端正态度、明确目标、树立信心;培养学生的兴趣，使学生主动学习;改进教学讲授方法，创设自主学习的教学环境;课堂教学改革与主体教育融会贯通;引入竞争机制，促进自学风气形成，是引导学生自主学习的重要手段;精心设计练习，引导学生自主学习，即使主动摄取和巩固知识;适时反馈，及时沟通，不断总结。

　　关键词：自主创新;意识创新;自主学习

　　自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

　　江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。”而学生具备的自主学习能力则是他们将来具有创新意识的基础。然而现阶段，小学教育并未摆脱应试教育的束缚，尽管教师们在教学中主观上很努力，但由于课堂教学仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育形势，将备课当成“背课”，上课当成“演课”，将学生当成“容器”整节课满堂灌,加上大量机械重复的练习以及频繁的考试，忽视学生主体的能动性、自主性、自为性是课堂缺乏活力，既影响了学生身心健康，又妨碍学生个性发展。因此，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，就显得尤为重要。

　　如今，大部分学生都是独生子女，养尊处优，缺乏学习刻苦的精神，更缺乏主动性，根据这样的实际，若要思想取得明显进步，则必须进行学法指导，将“要我学”变成“我要学”。在这一问题上，教师与学生之间，也就是教育者与被教育者之间已不是封建的被动关系了。知识经济到来之际，科学技术日新月异，国际竞争日趋激烈，作为教师，不仅要明确自己的职责，要有高度的责任心、责任感，还要帮助学生认识到学习具有非常重要的现实意义，学好知识能够使自己在竞争激烈的环境中有更多的选择机会更会给他们无穷的乐趣。以此来教育和激发学生学习的兴趣，明确自己是学习的主人，从而培养学生独立思考和探求知识的兴趣，变被动的接受知识为主动获取知识，以次实现师生之间的互动。

　　当然，学生主动学习的精神，更需要教师经常启发、点拨和引导，需要长期的、有计划的进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念，在树立正确的学生观和科学的质量观同时，不断更新认识、研究和探讨有关的问题，十分重要，那么，作为一名教师该如何引导学生自主学习呢?

　　一、端正态度、明确目标、树立信心。

　　1、学生的学习热情往往是“三分钟热度”如果缺乏主动学习的内驱力，其持久性就会大打折扣。因此，在培养学生自主学习能力过程中，良好学习动机是引导学生自主学习的前提。首先，从思想教育入手，介绍国际国内形势，让学生明白“落后就要挨打”的道理，端正学习态度，从而树立远大的理想，激发对知识的渴求，使学生明确肩负的责任，以实现中华民族的伟大复兴为己任，其次努力培养学生自信心，激发学生内心深处的表现欲、自尊和上进的火种，及时了解学生的长处，并让他们在课堂上施展自己的才能，学生有了参与意识，看到了自己的优势，从而树立自主学习的信心，美国作家爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀”事实也证明只要学生有信心会努力，落后的面貌是可以改变的。

　　2、在教学过程中融入情感。

　　一位教育家曾经说过：“没有感情的教育是失败的教育。”随着教育改革的逐步深化人们也越来越认识到情感在教学中的重要性。老师会心的微笑，真诚的鼓励，都会对学生的学习活动起到积极的作用。积极的情感更有利于学生主体作用的发挥，使学生的主体地位得到充分体现。

　　随着素质教育的深入农村，课程改革也逐步实施。作为一名日新月异的21世纪的教师，作为一名新一轮课程改革的实施者，我更深刻的认识到把微笑带入课堂的重要性。而这种微笑是发自内心的对每一个学生诚挚的爱。我们发自与内心的爱能感化学生，会心的微笑，诚挚的鼓励，轻轻的抚摸都能激发学生快乐的情感，从而更有利于开展学习活动。新一轮课程改革重视学生的主体地位，提成教师引而不发，所以在教学活动中设置情境，启发学生的情感，从而完成学习任务也是非常有效的方法。

　　我们的教育改革的趋势就是要孩子乐学。我们不仅要把情感融入课堂，还要把它融入到教学评价去，我们要完成的所有教学任务都必须以情感为主。

　　二、培养学生的兴趣，使学生主动学习。

　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”因此，激发学生的兴趣，使学生保持愉快的学习心情尤为重要。

　　教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个学生，真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段努力培养学生的学习兴趣。

　　心理学家布鲁纳认为学习是一个主动的过程，对学生学习内因的做好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣;还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如：在教学乘法的意义时，教师可以和同学展开比赛在学生一步一步计算时，教师已迅速说出了结果，这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。趁此机会教师可以发问：看到老师算得这么快，你有什么想法呢?学生的兴趣被激发起来，思维的兴奋都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑问进入新课，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

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