三、改进教法，讲究学法，创设自主学习的课堂环境。

　　教师的职责在于帮助学生更好地掌握知识，以及知识的技能提高，而课堂是学生掌握知识的重要渠道，教学方法将直接影响学生自主学习。因此，课堂教学是一门艺术，要上好一堂课，教师首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，其次，备课尽可能以学生为主，围绕如何引导学生自主学习而设计教学，再者教师根据教学目的要求，结合学生水平，把知识性、趣味性、科学性有机结合，运用多种方式，使学生身临其境，不断使学生情绪推向高潮，创设培养学生自主学习的课堂环境，从而引导学生自主学习。

　　达尔文有一句格言|：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法培养学生的归纳、比较分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

　　加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。

　　数学知识具有不同的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律，知道抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过操作具体材料进行大量的感知，建立表象，以次作为抽象数学知识的支柱。通过动手操作，学生可以直观的认识数学知识，理解数学概念，这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法。

　　训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性。

　　训练学生的语言表达，指导学生学会有条理的思维、正确的叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理的阐述数学问题，表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一种重要方面。在教学中，首先应注意训练用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言，然后借助于适当的教学活动，如：动手操作或观察教师的实际操作，指导学生完整的表达数学含义，促进数学思维能力发展;最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生能够达到语言和思维的一致。

　　精心设计课堂提问。

　　精心设计课堂提问，指导学生逐步的学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关指示器重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展。

　　适时的指导和总结。

　　适时的指导和总结，使学生自觉地运用科学的学习方法学习。长期训练，帮助学生形成一定的自主学习的能力。

　　四、课堂教学改革与主体教学改革相结合

　　让学生主动参与课堂教学

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求让学生主动参与知识的形成过程，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环境。教师要善于调动学生的积极参与“明确目标，提出问题，小组讨论，共同评析，完成板书，总结概括”的学习全过程。

　　让学生在这种主动参与学习的全过程，既提高了语言表达能力，同时又激活了学生的思维，充分发挥自己的潜能，从而调动了学生的积极性。

　　让学生学会合作学习

　　教学是师生全方位交往的生命碰撞过程，既有师生间的互动，更有学生间的互动。这里的学生互动既有行为互动，又有思维互动，既有知识交流，也有情感的交流与合作。教师要营造平等、民主、和谐的师生互动活动，要培养他们之间健康的互动情感，对学生成功的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在合作中竞争，在合作中发展。因此在教学生鼓励学生参与到小组合作学习中去，在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者。同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。小组合作学习也为学生提供了练习口头表达的能力机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。

　　例如在教学看图说话《设计营救计划》一课中，让同学们充分发挥小组合作精神。首先，提出问题，引导思考：小朋友能直接把小白兔救上来吗?他们可以用什么办法把小白兔救上来?哪种办法最好?为什么?接着小组讨论交流，提出办法，然后同桌互相练说，把过程说具体。最后代表发言进行交流，全班评议。在小组合作学习中，同学们讨论出好的办法，同时，通过小组合作的互补形式，同学们的语言表达能力也有了提高。

　　3、让学生在想象中创新

　　学生主动发展的火把，需要教师点燃，课上要激发每个学生在学习中地主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘教材种的创造因素，创设语言文学训练的情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表意见、独见、创见，品尝创造的乐趣。教学实践证明，各学科在影响学生主体性发展的诸多因素中，占有十分重要的地位。发挥各学科对学生的思维功能，培养学生的创新思维是教师教学体现素质教育的一个重要环节。作为一名教师，要不断的改进教法，为学生提供充分的尝试性学习机会，使他们的个性在尝试中得到发展。为学生提供相互合作的机会，让他们学会与人合作，学习在竞争中求发展，把独立学习、小组学习、班集体学习有机结合起来，营造良好气氛，让学生主动参与，主动发展，成为21世纪的创新人才。

　　五、引入竞争机制，促进自学风气形成，是引导学生自主学习的重要手段。

　　竞争机制的引入，增强了学生学习的内驱力，主动地克服学习上遇到的困难，呈现出主动学习的良好局面，从而极大地调动学生学习的主动性，积极性和创造性。例如：就提高课堂教学效率来讲：可以在课堂上开展各种形式的竞赛活动，激活课堂气氛，融洽师生情感，启发学生的主动性、积极性，使学生保持旺盛的学习热情，高度的注意力和浓厚的学习兴趣并积极参与到课堂教学活动中，更有利于课外活动的巩固与付息。

　　另外，更要求抓住教学阵地，提高课堂教学效率。因为课堂教学是主阵地，只有努力提高课堂教学的质量和效率，课外活动才会有扎实基础。能否充分发挥课内学习的主导作用，是课外活动成败的关键。就拿语文知识作一举例：从它的传授看，课内教学是基础是主体，课外是眼神、补充;从它的训练看，课内教学是示范，是学习方法，课外学习是实践，是练习本领;从它的学习效果看，课内是“举一”，课外是“反三”。因此抓好课堂教学，有利于大面积培养人才，有利于教师发挥集体教育的作用，促进班级成员之间的竞争与协作，总之，课堂教学效率的高低，直接决定教学质量的高下，必须在提高40分钟的课堂效率上下功夫。

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