(5)开展 “导学练案”设计大赛活动，提升《导学练案》编写质量

　　根据《“导学练案”设计大赛评选方案》依据评选标准：充分体现生本教育为基本理念，依靠课标，研究教材，符合学情，有利于探究式学习的基本教学模式，寓教师的教案、学生的学案、练案为一体，深化教案、强化学案、精化练案，充分调动学生在学习中的主动性、创造性和合作意识。课题评审组评选出一、二三等奖。

　　(6)开展“导学练案二次生成设计大赛”活动，激励教师创造《导学练案》

　　“导学练案二次生成设计”具体要求：在原有的结构的基础上，原则上分为两个板块，一是原“导学练案”进行的二次生成的导学练案;二是生成说明，即对教材进行分析，对本节学习内容的地位与作用，学生学习之前已有的知识和经验，学习时可能遇到困难与问题，可能生成的资源，进行必要的说明及分析;对二次生成设计的原因(理由)、作用、可能产生的效果做出必要的说明，对此案生成后的亮点进行评析和总评，(或对已经使用过的二次生成设计进行反思等)，并附原有的《导学练案》。活动中的一等奖获得者选入《导学练案》编写人才库。

　　4、深入探讨、研究，构建“生本课堂教学的基本模式”

　　依据生本教育基本理念与生本教育主张的价值观，根据生本课堂教学模式的五个因素，初步探索出“三维互动，五步导学”教学模式。所谓“三维互动，五步导学”教学模式，就是依托《导学练案》，在教师二次生成的基础上，通过师生多维互动，根据五大流程(模块)逐一导学的探究式教学模式。“三维互动”既指学生与《导学练案》、学生与学生、老师与学生三个层面的互动，也指新课程标准意义上的三维学习目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个层面的学习培养过程。“五步导学”是指生本课堂的五大基本流程(模块)，即导入学习目标—自主前置探究—合作探究与多维展示—高效点评与答疑总结—当堂自测与反馈。这只是最基本的模式，各个学科可以根据学科特点与学生的年龄差异以及不同的课型做出必要的调整，但必须做到优化学习目标、优化学习内容、优化学习方法、优化教学时控，优化学习评价等;有利于培养学生自主学习、探究学习的能力与合作学习的意识与能力。

　　5、践行生本课堂教学，提高教学质量

　　《导学练案》与“三维互动，五步导学”教学模式是“一对恋生子”，践行生本课堂教学缺一不可，两者有机结合、有效使用，才能孕育出生本课堂。只有生本课堂才能解放学科教学“生产力”，学生的学习能力得到培养，学习潜能得以发挥，创造性思维得以发展，学生的主体作用真正发挥，教师的主导作用真正体现，这是课题组达成的基本共识。创编《导学练案》与初步探索出“三维互动，五步导学”教学模式后，必须迅速转化为全县学科课堂教学“生产力”。经过课题组的努力，在全县中小学四至八年级语文、数学、英语三个学科得到推广，实践证明，经过三个周的学习模仿，老师和学生就逐步掌握教与学的各个流程与技巧，经过三个月的学习探索，老师和学生就喜欢上这种全新的学习方法，师生的生命力、学习力、创造力就会在课堂上得到质的提升。如郧县鲍峡初级中学按照新课程标准的理念，初步构建了语文学习方法的教学模式 。学习开发资源树立大语文的观念，创设环境，做好示范，给学生学习机会，多方互动给学生展示机会， (1)小组合作，巩固知识，作好准备，让学生愿意学，有话可说。(2)加强语文学习的调控，让学生自主研究，做到会学。在阅读检测中，关于发表自己的意见和看法、或谈谈自己的体会的一题时，学生谈的特别深刻、全面;在每一年进行的复述、转述、演讲、讲故事、经验交流等各项语文水平测试的成绩中，学生的优秀率达85%以上;他们派出的特长生参加省、市、区、镇的各项竞赛中，共有12人次获得了奖励。通过研究活动，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生变“要我学”为“我要学”，语文能力和语文素养得到了全面提高。五年来，该校语文中考成绩如下， 2007年至2011年五年中考语文成绩在全县排名分别为：第九、第五、第一、第一、第二。再如五峰中学应用导学练案实施生本课堂的实验班与平行班平均分相差27分;最先起步的谭山中学2011中考综合成绩第一、第三名出自该校;郧县最边缘的大柳中心小学数学教师阮海英教师经过半年的教学实践，2010至2011下学期数学平均分91.82位居全县第一;起步较早的茶店中心小学五年级语文李霞教师坚持依托《导学练案》，实施三维互动五步导学教学模式， 2010至2011下学期语文人评分87.72，位居全县第一。实践证明，只有实施生本课堂才能有效地推进了教学改革，促进教师专业成长及学生的全面发展，促进县域学科教学质量的均衡发展。

　　三、实践反思

　　1、优质《导学练案》，为教师提供了生本课堂展示的平台

　　创编使用《导学练案》程序

　　依据

　　↓↓

　　生本教育主张 布鲁纳的发现学习理论 萨其曼的探究教学理论

　　制定

　　↓↓

　　《导学练案的研发标准》 《导学练案编写审定办法》

　　组织研发

　　↓↓

　　成立研发机构的研发组编写 编审组审核 教师试用 修改完善

　　《导学练案》使用程序

　　依据

　　↓↓

　　导学练案使用办法 课程标准 教材 学生的学情

　　学校层面

　　↓↓

　　集体备课对《导学练案》进行二次生成 校内展示课 观摩课 研究课等

　　教师层面

　　↓↓

　　应用二次生成《导学练案》 组织生本课堂教学 课堂教学点评 课后反思

　　学生层面

　　↓↓

　　自主探究 小组合作探究 合作交流与展示 小组自评、互评 课外拓展应用

　　全县教师依托《导学练案》结合自身特点与学生实际情况，在运用原的《导学练案》的基础上，通过集体备课、说课进行《导学练案》的二次生成，通过校内展示课，观摩课，研究课等校本教研活动，提升教师运用《导学练案》的能力，与此同时，课题组组织开展《导学练案》的设计大赛、二次生成大赛，使用《导学练案》课堂教学专项视导、《导学练案》的课堂教学研讨活动，使用《导学练案》的培训观摩活动、开展“生本课堂”教学竞赛活动等，为教师提供了生本课堂展示的平台。

　　2、构建《 “三维互动，五步导学”教学模式》，为实施生本课堂提供技术支撑

　　课题组研发出生本课堂的基本模式后，迅速编写了《三维互动，五步导学”教学法解析及操作指南》，从课堂常规、基本模块(流程)及各模块的价值目标指向、各模块的编写要点与相关说明等提出针对性强，实用性高可操作性的指南。2011年秋印制五千册，发放到全县四至八年级所有教师，供教师使用。

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页