一、“生本教学模式”的基本概述

　　“生本教学模式”可以定义为是在生本教育教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

　　生本课堂教学模式的结构

　　生本课堂教学模式包括五个因素：

　　1.理论依据 ，生本课堂教学模式是“生本教学理念或教学思想”的反映，在其指导下的教学行为规范。

　　2.学习目标

　　在“生本课堂教学模式”的结构中学习目标处于核心地位，他包括知识与技能，过程与方法及情感态度和价值观等。并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与学习目标的这种极强的内在统一性，决定了“生本教学模式”的个性，为完成课程标准的教学目标服务的。

　　3.操作程序

　　“生本课堂教学模式”有其特定的逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学和学习活动中，教师在统一的《导学练案》的基础上必须进行二次生成，学生必须先做前置性作业、自主学习探究，小组合作探究，高效展示交流在此基础上，教师进行引导、点拨，释疑解难，然后当堂测试，拓展应用，深化提高，每个步骤都有应当完成的任务目标和价值取向。

　　4.实现条件

　　是指能使“生本课堂教学模式”发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。

　　5.教学评价

　　教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准等。“生本课堂教学模式”所要完成的教学任务和达到的教学目标采用学生“自我评价，学习小组互评，教师评价”等;对不同学科，使用不同的评价方法和标准。

　　二、导学练案的编写与应用

　　1、《导学练案》的编写原则

　　(1)体现生本理念的原则，即“以学生为本，以生命为本”，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

　　(2)内容明确、实用、高效的原则。

　　(3)专家把关，普遍参与的原则(适时面向全县一线教师征集)。

　　(4)不同学科、不同课型的差异性原则。

　　(5)鼓励个性化二次生成的原则。

　　(6)基本流程(模块)的兼容性、可替换性原则。

　　2、《导学练案》的基本模块(流程)及各模块的价值目标指向

　　《导学练案》以每课时为一个编写单元，每节课基本流程原则上分为五大模块，即自主前置探究—导入学习目标—合作探究与多维展示—高效点评与答疑总结—当堂自测与反馈。另外也可设置第六大模块即“课外应用拓展”。各模块的编写要点与相关说明：

　　(1)学习目标编写要点

　　(2)前置学习编写要点

　　(3)合作探究与多维展示编写要点

　　(4)高效点评与答疑总结编写要点

　　(5)当堂自测与反馈编写要点

　　(6)单元检测编写要点

　　(7)所用试题编写说明

　　(8)学习反思编写说明

　　①知识链接(日积月累)：②学法指导

　　(9)课时与页码安排

　　(10)注意以下事项

　　在“导学练案”的编写原则的指导下，整合全县教科研人员及中小学教师优质资源集中创编了四至八年级语文、数学、英语《导学练案》，在全县推广使用，为构建生本教学模式，构建高效课堂奠定了基础。

　　3、积极开展多维有序活动，推动教师有效使用《导学练案》

　　《导学练案》对教师与学生来说是课堂教学的“新产品”，如何有效正确地使用《导学练案》，事关课堂教学改革的成败，课题组十分明确。为此，我们开展了如下有效活动

　　(1)开展使用《导学练案》的培训观摩活动，让教师感受“生本课堂”

　　组织全县四年级、八年级语文、数学、英语教师运用“导学练案”的培训，培训会对教师集体备课与《导学练案》二次特色生成提出了明确要求：

　　①、坚持备课组每周不少于2个小时的集体备课原则。学校应派专人对集体备课情况督察登记，学校领导应分别深入各备课组参加集体备课。

　　②坚持一人主备集体讨论定稿的原则。

　　③坚持不二次特色生成就不能上课的原则。

　　④讨论内容：导学练案、练习册、单元检测、学生学情。

　　⑤非主备人在吃透教材、课标、考纲的基础上做完导学练案、练习册、单元检测，深入思考，对原稿的教学流程的修订等提出合理的建议。

　　⑥在备课组统一意见的基础上，对“当堂自测”和练习册(单元检测)上的习题进行适当删减，要充分考虑学生的承受能力。禁止不加选择地全部布置。

　　⑦要利用教学时间对练习册上的习题进行适当处理。

　　⑧每周进行一次课堂“周周练”或单元“评研”。

　　(2)开展《导学练案》的课堂教学研讨活动，让教师体验“生本课堂”

　　根据《三维互动，五步导学”教学法课堂评价表》的流程—课前准备 (8%)—自主前置探究 (10%)--学习目标导入(6%)--合作探究多维展示(34%--高效点评与答疑总结(24%--当堂自测8%)--导学功力(10%)和评价项目: 二次生成8分前置学习5分小展示与反馈(5分)创设情景目标导入(6分)合作探究与高效讨论(18分多维展示(16分)高效点评(12分)质疑追问答疑(8分)课堂总结(4分)当堂自测(4分)学情反馈(4分)基本功(10分)。选择不同类型的学校与不同类型的教师，分别组织中小学语文、数学、英语学科教师进行“三维互动，五步导学”课堂研讨活动。通过活动，课题组成员与一线教师基本达成共识，认同了这样的教学基本模式。

　　(3)开展使用《导学练案》课堂教学专项视导，让教师实施“生本课堂”

　　依据《郧县中小学课堂教学专项视导方案》与《三维互动，五步导学”课堂评价标准》，课题组对全县四至八年级语文、数学、英语课堂教学进行了专项视导活动，指导教师规范使用《导学练案》，规范教师教学行为，发现、研究、解决课堂教学改革过程中的现实问题，探索构建高效课堂的有效途径与方法，推动“导学练案”的创造性运用，促使“生本课堂”步入规范化、制度化、常态化轨道。

　　(4)开展“生本课堂”教学竞赛活动，让教师展示生本课堂风采

　　在教师感悟、体验、实施“生本课堂”，的基础上，2011年3月课题组组织了生本课堂教学竞赛活动，旨在落实“‘生本理念’下的课堂教学改革”，探索构建高效课堂的有效途径与方法，推动“导学练案”的创造性运用，展示教师在生本课堂教学中的风采。采用从下而上，分片设点开展竞赛活动，最后评选出一、二、三等奖。

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