【摘要】积极利用和开发课程资源是顺利实施新课程标准的重要组成部分，因地制宜地开发和利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。大多农村中学由于受周围环境等问题的制约，学生活动场地得不到保障，这种小场地体育教学容易发生因体育器械而引起的伤害事故;同样，出于受教育资金等问题的限制，学校可供支配购买体育器材的资金十分有限。由于上述原因大大制约了学校开展体育教育以及体育新课标的实施，从而在一定程度上也影响厂学生身心健康，影响了学校的教学质量。那么，如何在农村中学因地制宜地开发体育课程资浮在当前农村中学体育教学中显得相当重要。

　　【关键词】新课标 农村中学 课程资源 体育教育 开发 利用

　　课程资源的丰富性和适当性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，而课程目标是要通过选择课程内容和运营来体现和发挥作用的。“不同性质的课程需要有独特的自然资源和社会资源承载课程，为课程设计和运行创造背景和条件。”也即是对课程内容的选择和运营提出的要求。因为选择、组织和利用课程资源和实现课程资源的宝贵价值的过程，同时就是课程开发的过程。课程资源指的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件，其核心在于实现课程的价值。它主要包括三点。(1)作为课程内容选择组织直接来源。很多课程资源诸如社区的自然人文事物本身蕴含着科学知识和人文意义.需要以一定形式开展活动，进行探究、体验、反思和合作等，使学生多方丽获得发展和提升。(2)作为课程内容获取的条件。如对教材、图书馆网络和具有某方面课程知识的人力资源利用;才能实现其课程意义。(3)作为课程内容运营而产生的活动过程，其本身并不一定要求获得结果，而是重在使学生体验，增强活动能力，增强其运用多元学习方式的能力。诸如一些活动本身前后的选择组织学习经验，还是对一个事件的把握，如何组织协调，反思总结等。 对于课程主体来说课程资源意识的增强，是由于课程功能转向，突出课程人性化，课程开发中参与和亲历，以及包括资源意识的漂、课程意识树立与创生。课程资源视域丰富和扩大，探究其深层次原因，还和课程内容紧密相连。因为课程意识来自课程存在，课程内容认识的丰富和转变决定课程内容的丰富扩大，把握对果程内容存在的认识才能把握对课程资源的认识，才能在课程实施中处理好资源开发的问题。也就是说，作为课程内容潜在形态的课程资源，是处于被选择、组织和利用的，这些学习经验的选择和利用的目标和原则，是和课程内容观的转变和深化紧密相连的。 体育器材课程的开发和利用 据《湖南省城乡中学体育器材设施问题研究》一文中指出：在所调查的172所学校中，器材设施的总体水平与《目录》规定标准比较：20—39%有32所;40—59%有84所;60—79%有51所;80—100%有84所。所有调查学校的平均水平达到《目录》的53%。同时，由于体育自身的特点(运动、器械)或其它各种因素，伤害事故偶有发生。在一定程度上给学校带来不良影响。有的学校或某些体育教师为了这负面影响减少风险，出现了取消应有的体育活动、禁止了一些器械性的运动项目。这种困噎废食的做法是极为消极的，校园体育气氛日益淡薄，体育教学变得单调、枯燥无味，学生对体育厌恶之情与日俱增。严重地影响了学校体育教育正常有序的开展。

　　我校(浙江省富阳市礼源中学)，由于周围环境等问题的制约，学生活动场地得不到保障，这种小场地体育教学容易发生因体育器械而引起的伤害事故;同样，由于受教育资金等问题的限制，学校可供支配购买体育器材的资金十分有限。由于上述原因大大制约了学校开展体育教育以及体育新课标的实施，从而在一定程度上也影响了学生健康，影响了学校的教学质量。那么，如何在农村中学因地制宜地开发体育课程资源在当前我校体育教学中显得相当重要，特别利用废品(矿泉水瓶、旧报纸等)制作器材，利用农村的特有的地理环境进行教学，利用农村乡土教材材开发延伸性教学等，有利于提高学生创造、动手等智慧能力，培养学生勤俭节约、热爱家乡的品质，培养终身体育的习惯。这些都值得体育教育工作者研究、探讨。

　　l、体育器材资源在教学中的利用

　　体育与健康新课程标准要求体育教师根据不同器材的特点。充分利用开发和发挥体育器材的多种功能和用途。实现材“一材多用’’。在体育教学中，一样简单的器材，只要教师、学生肯动脑，都可以有很多用法。教师在教学中也可以稍加启发，让学生自己来思考器材的多种用法。例如：

　　跨栏架一一跨栏、投射门、钻越的障碍、跳跃的障碍和活动目标等;

　　跳绳一一多种跳绳法、做绳操、角力、踩龙尾、绳弹和组字器材等;

　　接力棒一一传接器材、投掷物、标准点、棍操、手持器械和拔河等;

　　标枪一一投掷、跳高杆、障碍物、跨栏架和接力物等;

　　实心球—— 投掷物、负重物、障碍物、标志物、保龄球和传接物等;

　　排球——打排球、做球操、做游戏、障碍物和标志物等;

　　橡皮筋——各种跳法、跳高杆，障碍物、跨栏架和接力物等：

　　小垫子——垫上运动、负重物、障碍物、跨栏架和接力物等：

　　体操凳一一障碍物、负重物、跳跃辅助、标志物和区域目标物等

　　小红旗——传接物、旗操、裁判、标志物、接力物和信号等;

　　教师还可以组织全校性的创新自制器材比赛，比如：女子做毽了比赛。可以允许学生利用各种材料，做各种款式的毽子。设立创新奖，?再让学生牛利用自做的毽子进行踢毽子比赛，一方面可以激励学生去练习并评选出踢毽子高手，另一方而也可以让学生体会到自己所做的器材是否实用.该怎么改进。

　　通过调查，90%的学生对于体育器材自制的兴趣比较高，特别对于家庭比较贫困的学生则兴趣更为高。在调查过程中学生对于自制的纸做的足球，纸做的排球，木做的平衡架，塑料瓶做的哑铃及保龄球的兴趣则更为高。有一些器材通过课堂实验学堂反映较好的一件体育器材都是体育教师结合教学和讯练自制或改进后的各种体育器材。它的特点就在于操作简单、功能多样、适应能力强。本文所述的这些器材丰要是针对小场地条件下进行体育教学所设计或改造的，如纸制的足球是针对体育教学中由于受场地的限制及减少足球运动的损伤而设计的。这种球较软，弹性差;蹋到人身上不痛，踢到周围有量房屋的玻璃上不会损坏;又因其滚动性差，用力踢不远，捡回来较方便：即使踢高球也跟不出围墙，也省去了麻烦。

　　2、创新、自制体育器材的特点：

　　(1)操作简便

　　本文所述的每一种器材的设计都是为了解决小场地教学或训练中的一些问题或不便而制作、改进的，因此：这些器材都有操作性强的特点。比如“乒乓球训练挡板”的设计简捷便携，挡板的倾斜角可随意调谐使用，将挡板倾斜角放置45度的下可对挡板进行单球连续攻、削技术动作练习。挡板上可根据需要绘制各种图案、激励性提示语、动作要领等。挡板简单易制，人手一支，极大地调动了学生的积极性。“无板多圈简易活动篮球架”它可放置任何一块平地上使用，学生可以从不同角度投篮或固定某一篮筐进行投篮.以增强练习密度和学习效果。

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