(2)

　　式中，被解释变量——为某高校的排名的对数值，是高校竞争力的逆，数据来源于2007年中国一般大学竞争力排行榜中江西地方高校在全国排名[9]，并在省内比较时重新进行了排序整理，见表1;为相关系数;解释变量——是生态 图1.地方高校生态位与竞争力散点图

　　位的对数值;为余项。之所以采用了对数形式的回归模型，为消除量纲的影响。

　　利用Eviews5.0软件，简单的相关性分析显示，生态位与竞争力排名的弹性系数的绝对值为0.6945，在1%水平内显著。可见，地方高校的生态位大小在很大程度上构成了其竞争力的依据，并且这种结果是稳健的。

　　4. 影响地方高校生态位的基本因素

　　从上述的分析中可以看出，地方高校的生态位是现有资源和其发展潜力的体现，而竞争力则是其相应生态位表现结果。江西地方高校排名与生态位排名靠前的前3位地方高校分别为南昌大学、江西师范大学、江西农业大学。在考察了这些地方高校相关发展思路之后，我们发现，这3所地方高校之所以在江西高校市场中取得了领先地位，是与其一直注重特色化发展的战略是分不开的。就南昌大学来说，她立足于江西是农业大省的根本，重大发展了食品科学与技术、生物学、环境科学、材料科学等优势特色学科，并构建了食品科学与技术国家重点实验室、国家硅基半导体照明工程技术研究中心、鄱阳湖生态环境与资源利用教育部重点实验室、中国中部经济发展研究中心教育部人文社会科学重点研究基地等研究平台;江西师范大学则是围绕江西特色的人才培养进行努力的，重点发展的优势特色学科有：教育学、教育管理、学前教育、旅游管理、文化产业管理和博物馆学等;与南昌大学类似，江西农业大学也是围绕江西是农业大省的实际情况，其优势特色学科有：作物学、畜牧学、林学、农机。城市规划、国土资源、食品科学、生物科学等。其大力开展“一村一名大学生工程”，为服务国家战略和乡镇经济发展做出了重大贡献，享有很高的社会声誉及地位，有着“村官大学”的美誉。

　　三、立足生态位的地方高校特色发展

　　地方高校如何回避竞争，获得较好的生存与发展?遵循生态位理论，找准地方高校自身的“生态位”，探索最适合自己发展的途径，形成生态学上的“特化”现象[10]。而要达到此目标，其基本选择是生态位分离和生态位发展战略。

　　1.生态位分离战略

　　生态位理论和实证分析告诉我们，生态位差异大的高校，彼此之间的竞争就小;反之，生态位越近似的高校，相互竞争就越大。同一区域的地方高校的生态位重叠现象，竞争是不可避免的。与重点高校相比，地方高校具有许多先天的不足：如办学时间短，知名度相对不高;经费投入严重不足，设备无法更新，现代化程度低;人才引进困难，师资队伍的质量都难以适应形势发展的要求等[11]。在生态位高度重叠的情况下，这些因素必将导致地方高校在与重点高校的角逐中，往往处于边缘化的处境。

　　生态位

　　图2 生态位的重叠

　　适应度

　　高校B

　　高校A

　　生态位

　　图3 生态位的分离

　　适应度

　　高校B

　　高校A

　　对于这种重叠，竞争力弱的地方高校应当通过寻求差异化的市场来避免竞争，即采取生态位分离战略，利用特有的“生态位”基础寻求特色发展，通过生态位分离来降低竞争强度，实现共存(如图2和图3所示)。这里的特色就是一所高校与其他竞争对手实现生态位分离的标志，地方高校特色建设就是高校通过正确选择自身在高等教育生态系统中的生态位，实现生态位分离。生态位分离过程，选择合适的生态位是关键，选择必须考虑自身与资源、时间、空间等因素的协调统一。自然界里，生物体对生态位的选择余地不大。因为自然环境的刚性较强，可变性相对较小，而地方高校生态位选择的弹性较强，可变性相对较大。

　　具体来讲，地方高校生态位分离的去向表现在：各类学校各有各的服务面向和行业，各有各的生源群体和毕业生就业去向，各有各的获取经费的渠道等;其适应特定生存空间所形成的特性表现在：各有各的办学思想和理念，各有各的历史和传统，各有各的学科和师资优势。也就是说，它们本身应处在不同的“生态位”。找准自己的“生态位”并各安其位，形成自身优势和核心竞争力。

　　2.生态位发展战略

　　值得注意的是，一所学校多年培养、凝练出的“特色”一旦能够带来可观的市场价值效应，往往容易成为被同类院校竞相模仿、复制的对象，差异化发展又成为同质化竞争，即坠入差异化陷阱，沦为一般化。因此，地方高校要不断进行特色创新，即地方高校应采取生态位发展战略，健全战略定位，拓宽办学领域，开发资源市场，利用自身的优势形成难以被竞争者模仿的个性特点。地方高校生态位的选择实际上是一个认识自我的过程，同时也是一个认识客观世界的过程。生态位发展的任何一次成功和新生态位的形成，都依赖于它产生的某一个新的优先地位，也必须和它所处的环境再适应，需要环境对它的认可，也就是环境的逆向选择[3]。

　　高校的学科是高校人才培养、科学研究和社会服务的重要依托，也是大学形成办学特色的重要切入点。地方高校要获得新的发展渠道，形成新的生态位，就应该充分利用“地利”营造特色，即每个地方都有独特的地理环境、人文环境和自然资源等“地利”，因为不同的区域的地理环境、资源禀赋、地域文化、技术优势、辐射区域等是各不相同的。同时，每个地区也有着不同的产业结构和就业结构需求。

　　因此地方高校要适应这种需求，根据本地的区位优势和资源优势，发展特色学科。并结合自身的实际情况，不断调整、优化学科专业结构，将“办学有地利，地方有需求”的学科专业作为特色学科专业大力发展，形成和地利相结合的独特生态位，使得其难以被同类院校模仿和复制，从而在教育生态系统的激烈竞争中实现生存与发展。另外，地方高校在高等教育系统中的特殊使命和责任，决定了必须从自身出发发挥其优势为地方经济服务。地方高校只有将自己的特色化发展与本区域的社会、经济发展联系起来，才能获得来自区域方面的支持，才能获得长久发展的动力。

　　参考文献

　　[1] 黄琨，余为. 地方高校特色学科发展模式[J]. 中国高校科技与产业化，2011(Z1):80-82;

　　[2] 戴闻名. 复旦大学校长杨玉良：大学不能“千校一面”[EB/OL]. 2010年05月31日15:13新华社-瞭望东方周刊http://www.sina.com.cn;

　　[3] 杨柳. 地方院校办学特色建设研究——从生态位的视角出发[D]. 江西师范大学硕士学位论文，2006;

　　[4] LI Yimin，SUN Xihao，GONG Chongying.Niche Width and Niche Overlap：a Method Based on Type-2 Fuzzy Sets[J]. Ecological Research，2006，(21);

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