【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职英语；第二课堂；问题
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正文：
摘要：中职学生英语基础差，传统英语教学模式举步维艰，为了改善这一状况，很多中职学校积极开展了英语第二课堂活动，以此作为对课堂教学的一个有力配合。但纵观现状，第二课堂的建设还存在着很多不足和亟需改善的地方。本文主要从学校软硬件建设、教师观念的转变、学生参与面以及学校评估体系的建设等方面分析了中职英语第二课堂建设存在的问题，从而提出一些改进措施，希望各中职学校能及时查找原因，规范好第二课堂活动，调动学生学习英语的积极性，提高课堂上的学习效果，促进中职英语教学。
关键词：中职英语；第二课堂；问题
一、目前中职英语教学及第二课堂建设现状
当前在中职英语教学中带有普遍性的突出问题，是学生英语基础较差，尤其是听说能力更差，除少数成绩较好的学生能流利地朗读课文，进行简单日常会话外，大部分学生基础很差，个别学生甚至连二十六个字母都写不出来。由于基础较差，大多数学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，缺乏钻研精神，学习英语成了应付、被动的学习，其效果就很不乐观。他们对英语课由听不懂到听不进，消极对待，最后对英语产生厌学、反感情绪，更有甚者，上课捣乱，让老师没法进行正常的教学活动。为了改变这种局面，很多中职学校都以开展英语第二课堂活动来进行弥补，来丰富学生英语第一课堂，从而提高学生学习积极性，如英语歌曲欣赏，播放学生感兴趣的、并且适合他们英语水平的外语电影等。但是学生在第二课堂中的学习主体性还是体现不够、主动性不高、对第二课堂活动学习英语的认识不足、加之学校安排的课时不足，从教学效果上讲尝试第二课堂的教学活动并没有达到理想的预期效果。
二、中职英语第二课堂建设存在的问题
（一）、学校针对英语第二课堂的软硬件建设不足
1、软件建设不足
因为受传统教学思维的影响，各个学校对英语第一课堂教学都还算重视，但是对第二课堂却很少给予关注。虽然有的学校也会不定期地举办一些英语第二课堂的实际活动，如英语书法比赛、英文歌曲大赛、手抄报比赛等，但是这些活动很多是个别英语老师或学生自发组织的。多数学校缺少专门职员或机构对活动进行有计划的组织,活动的管理不够体系、标准，因此这些活动的范围和后果很有限，不能有效地激发学生学习英语的兴趣，增进他们英语综合能力的提高。另外，即使组织第二课堂活动，绝大多数学校对学生的中职英语第二课堂学习也没有制订统一的评定标准，没有让第二课堂在学生英语学习评价中占有一席之地，因此中职英语第二课堂活动浮现出自发性、混乱无组织性的特点。
2、硬件设施不足
    中职英语第二课堂的有效开展还应该有一个良好的硬件环境，然而目前大部分中职学校的硬件设施都处于不足状态。很多中职学校的英语教学还处于黑板、粉笔加录音机的状态，既没有专门的可利用的多媒体教室，也没有足够的语音室。另外，学生宿舍普遍没有配备上网设施；学校周边的网吧里不具备学习环境；大多学校没有为第二课堂配备固定的活动场所；学校对第二课堂的资金投入不足或者没有固定的安排，很多时候教师指导和监督第二课堂都属于无偿劳动，严重影响了教师的工作积极性。 这些硬件设施的不足都成为了制约第二课堂建设的因素。
（二）、英语教师的第二课堂教学观念有待改变
长期以来，中职英语教师造成了以第一课堂为核心的教学思维，并且因为中职学生基础太差，水平太低而让他们觉得难以开展第二课堂活动，因此对第二课堂不够看重，只是偶尔对学生课后的学习做一些辅导，没有同一的尺度，并且内容因人而异，水平错落不齐。这是因为在很多中职英语教师的固有观念里，仍然认为知识的传授应该落实在第一课堂里，没有意识到第二课堂是第一课堂的有效补充，因而忽略了第二课堂的重要性。 知识的传授主要落实在第一课堂，但学生学习兴趣的培养、自学习惯的养成、英语综合应用能力的培养以及学生个性化发展的实现很大一部分都可以由第二课堂来完成。第二课堂对教师的要求并不低于第一课堂，对教师知识的细化和深入以及教师的教学组织能力的要求甚至高于第一课堂。因此教师应该转变观念，认识到教师要转变角色从知识的讲解者、传递者变成学习资源的组织者和学习方法的指导者。
（三）、学生第二课堂学习的参与面太小
1、学生参与第二课堂学习情况
在中职学校里，学生较普通高中学生有了较多自在学习的时间，但是由于受传统学习习惯的影响，学生的学习习惯依然比较被动。因为长期以来第一课堂已经构成了齐备的教学体系，加上教师的器重，所以学生在这部分时间内学习状态还算可以的。但是，在第二课堂时间里，很多学生，尤其是初中时英语基础差的学生总是逃避，甚至拒绝参加第二课堂的活动，那些凭着自己对英语有点兴趣的学生很多也不能利用第二课堂时间进行有效的学习。
当然，一部分学生（英语爱好者）会自觉地去进行课外学习，但是由于缺乏必要的指导，学习方法不当，学习效力低，在找到好的学习方法之前很多时间被白白浪费了。一部分英语基本不好的学生则由于不能尽快找到好的课外学习的方式，从而对英语学习失去耐烦，早早废弃尽力。尤其是一年级学生，面对比初中时多很多的课余时间不知如何进行支配，很长时间不能进入正常的学习状况。还有一些学生自控能力差，课外很少自己学习。因此，学生有盼望教师对其英语第二课堂学习进行指导的急切欲望。
     2、学生参与面太小的主要原因
     原因一：中职学生英语基础薄弱，导致很多学生有畏难情绪
     由于高中和高校的扩大招生，中职学生的英语基础也大幅下降，很多中职学校学生的英语成绩的及格率不到 10%。 在开展第二课堂活动时，由于畏难情绪作祟，学生不愿意主动参与。比如在组织英语角之类的活动时，很多学生即使去了也只是旁观，总是老师或者几个英语程度稍好的学生在讲，其他同学要么不知道讲什么，要么怕讲错，要么怕听不懂别人说什么被笑话，所以甘当忠实听众，羞于开口。这就导致了第二课堂活动无法真正让大多数同学真正积极主动参与进来，无疑是没有效果的。
    原因二：第二课堂组织的活动不能引起学生的兴趣
       长久以来，中职英语第二课堂组织的活动与高中英语第二课堂组织的活动非常相似，无非是英语角、英语戏剧表演、英语电影赏析等等，这些活动因为缺乏新意，只能引起少部分学生的兴趣。各个层面都在组织第二课堂的活动，有学校、学生会团委、各种学生社团等，但组织的活动都大同小异，让学生觉得眼花缭乱。 同时，由于开展的难度大， 很多中职学校没有将第二课堂与学生的职业发展紧密联系， 使学生觉得第二课堂开展的目的除了培养学习英语的兴趣以外，对于未来目标岗位中的英语应用并没有什么帮助，甚至有学生认为把时间用在第二课堂中是非常不值得的。这些情况在很大程度上影响了第二课堂活动的开展。

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