例如：网络上的资源是很庞大的，在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》一课时，我们就可以提供安徒生的其他童话供学生阅读，从而加深对课文的理解。或者把本课制作成动漫教程，生动地再现教学内容，在单纯的语言智能之外激发学生视觉空间智能和音乐智能的发展。又如，学生一般对动作的体验较深，教师在信息技术课程学习中进行“复制”和“粘贴”的教学时，可以将较为抽象的“复制”和“粘贴”的过程与盖图章的过程联系起来，或者将此过程比喻成拍照和洗照片辅助其理解。利用学生多元化的智能组合，这种类型的学习资源适合更多的学生，刺激其强项智能的发展。

　　学习资源的来源除了教师本人或者本校教师共同开发之外，应当充分发挥网络资源丰富的特点，搜索Internet上与学习内容相关的资料，按不同的类别对搜索到的资源地址进行分类编排，便于学生查找和使用。如果是自己开发的资源，必须要进行合理的组织，可以运用数据库技术对其进行管理和使用，方便资源的维护和知识检索，提高资源运用的效率。

　　三、学习交流模块设计

　　1.学习交流设计应注意的问题

　　随着计算机科学技术、多媒体技术以及网络通讯技术的发展，这些技术越来越多的被应用到网络学习当中，产生了多种网络学习交流方式。学习交流活动如果设计得好，将促进学生多元智能的发展，否则反而会影响网络学习的效果。基于多元智能理论的网络学习交流设计应注意解决以下问题：

　　(1)网络学习交流应与学习内容整合

　　利用实时聊天系统、网上论坛、电子邮件、博客、班级网站等工具虽然能够进行各种交流活动，有利于网络学习活动的开展，但是目前的网络课程设计中，往往只为学习者提供交流的机会，对于如何交流，交流什么，都没有进行设计，也没有对学习交流进行指导，导致网络学习交流工具变成了“谈心工具”，影响到学习的效果。比如：QQ和聊天室虽然能够利用它们进行网络学习活动，但是，如果不加以指导，这种交流就会演变成平常的聊天，对学生的学习没有产生积极的影响;网上论坛本来是一个很好的交流工具，但如果不进行合理的设计，在论坛上发表的主题往往是与学习无关的问题。因此，应当对学习交流活动进行设计，使网络学习通讯工具与学习内容实现整合，促进学生学习效果的提高。

　　(2)围绕多元智能设计学习交流动

　　目前的学习交流设计，往往只给学生提供答疑交流的机会，没有为其他智能设计相应的活动。由于每个学生的智能是多元化的，因此在学习交流动设计中，我们应围绕八种智能为学生提供相应的学习交流活动，使学生在多元化的学习交流中发展多元智能。

　　(3)要实现交流对象的多元化

　　学习交流在网络学习中起重要的作用，不但可以有效地解决学生学习过程中遇到的各种问题，而且也可以使交流对象之间取长补短，相互促进和提高。但是，目前的网络学习交流还存在缺陷，一般只顾及到学生与学生或者学生与教师之间的交流，没有体现交流对象的多元化。网络环境下的学习交流应当实现多向互动，可以是学生与学习内容的互动、学生与教师的互动、学生与学生的互动、学生与专家的互动、学生与多媒体课件的互动、学生与专题讲座的互动等等。

　　2.学习交流设计

　　学习交流在网络学习当中具有重要的作用，不仅可以培养学生的人际交往智能、自我认识智能和语言智能等，也能促进学生对知识的理解和掌握，提高解决实际问题的能力。学习交流模块主要包括技术问答、专家在线、学习心得交流、专题讨论和作品评论。

　　(1)知识问答

　　知识问答是教师与学生之间进行答疑的场所。学习者寻求答案可能是为了解决他们在相应学科的问题，也可能仅仅是为了满足他们的好奇心，或者是为了寻找作业或任务中需要的资源。教师根据学习者所提的问题内容，针对性地回答并启发其多元智能的发展，从而帮助学生找到更适合自己智能组合的学习方法。

　　答疑的形式可以是同步的，也可以是异步的。同步的答疑可以通过视频会议系统或者实时聊天系统实现。异步的答疑可以是教师事先设计出学生可能会经常问的问题，把常见的问题和答案挂在网页上，供学生浏览参考，可以通过论坛或者电子邮件的形式提问题进行答疑。

　　除了让学习者更有效地表达问题外，我们还可以通过设计让问题的类型和答案的解释关联起来。不同类型的问题其答案的开放程度和表达等也会不同。目前，国外相关专家正进行问题建模、答案推理和设计等方面的尝试，我国有些专业人员也进行了这方面的探索，但没有将成果应用到有教育意义的网上答疑中。通过设计学习者问题类型、构建各类问题模型以及各种答案类型和呈现模型，能够提高系统对问题检索的效率，并从用户的角度增加了系统的智能性和人性化特征。《摄影基础》网络课程异步技术问答如图6所示：

　　图6 技术问答页面

　　(2)专家在线

　　除了师生交流之外，还应该提供学生与专家进行交流的机会。交流的方式可以通过视频会议系统、实时聊天系统、BBS或者电子邮件进行。

　　(3)学习心得交流

　　学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，有很多学习的体会，需要与同学进行交流。通过“博客”技术或者BBS，每个学生都可以方便地把自己的学习经验和体会写在上面，实现学生之间的交流。比如某个学生外出拍摄自然风光，在拍摄过程中遇到了什么问题，他是如何解决的等等，把这些体会写在上面，让其他的同学与自己一起分享学习的快乐。

　　(4)专题讨论

　　专题讨论给学生提供针对某些专题进行讨论的场所。比如，《摄影基础》网络课程可以分为人像摄影专题、夜景摄影专题、广告摄影专题等，让学生围绕这些专题进行讨论。专题讨论可以通过视频会议系统或者BBS方式实现。如果是BBS方式，教师应根据学习的内容，把论坛分成几个模块，也可以根据学生的需要增加模块。在讨论过程中，当讨论偏离专题时教师要加以引导。专题讨论主页面如图7所示：

　　图7 专题讨论主页面

　　(5)作品评论

　　教师可以从学生的作品或者其他作品当中选择一些有代表性的作品挂在BBS上，让学生根据作品发表评论。在讨论过程中，要求学生找出作品的优点和不足之处，并让学生思考如何弥补不足，学生把自己的观点写在论坛上。例如《摄影基础》网络课程(图8)，教师提供作品(照片)并注明拍摄的有关参数，要求学生找出这张照片的优点、不足以及如何能拍摄得更好等。

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