3.3实施有效的评价机制

　　良好评价机制的实施有益于促进教师的教育技术能力的提高，运用形成性评价促进教师积极参加非正式学习。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。[10]教师教育技术能力提升是一个长期的过程，形成性评价有益于教师总结和调整自己的教训、发展方向和经验，从而促进了教师的发展。

　　教师的教育技术非正式培训是需要不断完善和发展的，通过教学管理、非正式环境的创建和引入评价机制在实践中能够有效的促进教师教育技术能力的进一步发展，并且加快教师自身全面素质的提升。

　　如果仅仅只是培训教师的评价，恐怕在评价方式上还不够，笔者认为教师所在学校也应该是评价参与者，建立每个教师的职业发展(包括教育技术能力)发展电子档案袋很有必要，国外已经有许多国家正在开展这种基于工作的职业发展模式及评价方式。并不是像目前我国的教师培训给人的影响就是----培训完了，合格证书到手了，好像学习意味着一种终极了，实际上很多关键性，持续性的终身职业发展才刚刚开始，所以我们必须转变观念，面对面的教师教育技术培训是必须的，但现在的正式学习与非正式学习已经成为无缝学习的不可分割的连体婴儿。特别是移动学习的兴起，给教育与学习理论带来了很大的挑战，需要我们重新审视教师的职业发展及学习。

　　4 小结

　　教育技术非正式培训和正式培训的任务都是为了提高教师的教育技术能力。非正式学习在提高中学教师教育技术能力方面具有优势，但这并不等于教师只需要非正式学习就可以了，而不再需要正式学习和培训。传统的教育技术正式培训是不可缺少的，它为非正式培训提供了基础，而且在正式学习过程中也伴有非正式学习的发生。所以非正式学习与正式学习应该是相互补充、相互促进的关系，促进正式学习与非正式学习的整合将更有益于教师教育技术能力的全面发展。由于受各种因素的影响，中学教师教育技术能力培训任重道远，要想使培训取得好的效果，需要方方面面做出不懈的努力。

　　参考文献

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　　[2]陈恳,戴心来,李玉斌.Web2.0时代的非正式学习策略研究[J].教育技术,2009,(7):82.

　　[3]彭茂清.非正式学习在中职教育中的运用探讨[J].2009,(6):15.

　　[4]桑新民.学习科学与技术———信息时代大学生学习能力培养[M],北京:高等教育出版社,2004.

　　[5]何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准》[J].电化教育研究,2005,(4):37-44.

　　[6]毛齐明.教师的非正式学习简论[J].教育科学论坛,2006,(2):59-60.

　　[7]余胜泉,毛芳.非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域[J].电化教育研究,2005,(10):8-12.

　　[8]吴丽娟,黄景文.基于非正式学习原理的高校教育技术培训模型设计[J].信息网络中心,2009,(2):73.

　　[9]高峰.论非正式学习及其在学习型组织中的整合[C].第十三届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2009).台湾,2009:5.

　　[10]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002:344-347

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