4、提高和发展了学生多方面的能力

　　综合实践活动课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，学生既可以亲自动手制作，也可以亲自参与社会调查、参观、采访等活动，在这些实践活动中，学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的能力都有机会得到发展和提高。

　　现在我们已经连续三年学校的运动会、“六一”节、科技艺术节、读书节、素质教育开放日等大型活动都是在老师的指导下，由学生自主设计、组织和安排。先后有30多名学生获得二胡、钢琴不同等级的证书，13人获得国家级儿童和少年组书法大赛童星奖、优秀奖;8名学生在青岛举行的航模、科技小制作的比赛中分别获一、二、三等奖;40多篇学生的“科学小论文”、“奇思妙想”、“我的金点子”等征文在《红蕾》、《小学生学习报》、《少儿科幻故事》等刊物上发表或获奖;20余名学生在平度和青岛市举行的演讲比赛中获奖。我们当地的初中和高中的老师对我校的学生评价说：大泽山小学的学生素质高，学习有潜力、有后劲，宁肯要一个低分的大泽山小学的学生，也不要一个高分的外校学生。学生整体素养的提高，也赢得了社会的高度评价。前些年，因为种种就读于本镇以外学校的学生全部转回我们学校。目前，每年都有不少本市以外的学生纷纷到我们学校就读。

　　综合实践活动课程带给学生的这些发展变化是任何一门学科课程所无法替代的，它和学科课程相互补充、共同促进学生的全面素质的提高和发展。

　　二、给教师带来的变化

　　综合实践活动课程实施转变了教师的教育观念，改变了原有的教学方式，推动了教师的全面成长。

　　1.教师的教育观念发生重要改变。绝大多数教师认为自己从参与综合实践活动课程实施以来教育观念有了改变。“综合实践活动不同于以往的学科课程”、“教师应尊重儿童的主体性”、“课程应追随儿童”，这些观念教师们已达成共识。在实践中，教师已走出权威式的“讲解”教学，建立起与学生的“对话”关系，从而实现了传统教学模式的突破。

　　2.综合实践活动的教学理念在学科课程中也得到应用。以开放的观点看待学科的知识，以学生的自主活动作为教学的重要构成，综合实践活动的理念已自然的转入课堂，给课堂带来了生机和活力。

　　3、综合实践活动课程的实施为教师的成长搭建了平台。综合实践活动课程形态的特殊性，对教师的素质提出了更高的要求。教师在对这门课程的实施中，从教学理念到教学方式，从教学态度到教学能力都发生了彻底的、全新的改观。教师明显的由被动式发展转变为主动式发展。

　　学校近三年来，有3名老师获得青岛市教学能手称号;4名老师获得省级综合实践活动优质课一等奖;10名教师获得青岛市优秀青年专业人才称号;7名教师获得青岛市学科带头人称号;33名教师分别获得平度市骨干教师、教学能手称号、学科带头人称号;26名教师获得平度市基本功比武、优质课一、二等奖;40余篇教学论文、研究报告或优秀案例分别在省、市获国家级报刊上发表或获奖。目前，一个素质优良的教师群体已经在大泽山小学形成。

　　三、给学校带来的变化

　　综合实践活动课程的实施促进了学校整体办学水平提高。

　　通过几年的努力，我校在综合实践活动课程实施中取得了明显成效。2006年3月我校成功地举办了“平度市小学综合实践活动理论与实践现场研讨会”，编写出版了具有浓郁乡土色彩的《实践、探究、发展》、《走进大泽山》等系列校本课程。《山东教育》、《青岛教育》、《平度日报》等多家媒体报道了我校综合实践活动课程实施方面的经验和做法。先后4次在山东省、青岛市级大型研讨会上作了综合实践活动课程实施典型经验交流。同时，我校参与了山东省教学研究室编印的《综合实践活动》一书的编写工作，并得到了山东省教学研究室的较高评价。

　　综合实践活动课程的实施，强化了学校素质教育观念，构建和完善了以学科课程、地方课程、学校课程三大课程体系，促进了学校文化的形成和制度重建，提高了学校素质教育的实施水平。近三年来，学校先后被评为山东省文明单位、山东省课题实验先进单位、青岛市规范化学校、青岛市艺术教育示范校、青岛市教科研先进单位、青岛市德育先进集体、平度市教学示范校、平度市教科研先进集体学校等。先后2次获得青岛市教科研成果奖、2次获得平度市素质教育创新奖。

　　我们知道，综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们来说更是一门富有挑战性的课程。要实施好这门课程还有诸多的因素影响和制约，比如：师资的培训与提高问题、课程的管理与考核问题、建立社会支持系统问题等等，我校下一步将针对上述问题不断的探讨和研究，切实将综合实践活动课程实施与素质教育落到实处。

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